读赵耿《教育要有“田地思维”》有感.doc

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1、读赵耿《教育要有“田地思维”》有感    ——读赵耿《教育要有“田地思维”》有感    文/黎彦江    我读小学时在农村,学校有一亩三分地,种满了各样农作物,从播种到收获我们全程参与,劳动工具都自带,如何栽种、收割,老师亲自示范,我们体验的是合作的快乐和收获的喜悦。劳作结束,老师会让我们写作,文字都是真情流露,内容会共鸣。    尽管接触田地时间不多,但是我们的童年与大自然的联系从来没有割裂。    小时候的我们,零食大自然。我们采树上的桑葚,挖地上的芦苇根,烤知了,跑到园田里摘黄瓜、西红柿,不用洗,用手搓搓就直接吃了;没有玩具,我们就就地取材,在沙地上

2、找贝壳、画画,挖沟渠,建城堡,随心所欲,自由自在、天马行空;在河里捉小鱼,捡小螃蟹,在沙地里挖个坑养起来。只怕你想不到,没有什么不可能的。沉浸在大自然的我们真是悠哉乐哉。书本上的理论,课堂里的说教,远没有在大自然中的体验来的真实、深刻。    教育,如果能通过学生与田地、与日常熟悉的植物在自然生长环境中的直接接触,感悟到生命的多彩、劳动的苦与乐,这是一种多么美妙的境界?    大自然是最好的课堂。    让孩子们回归大自然,才能在大自然中生活、学习以至于得到更好的发展。孩子们只有真正做到认识大自然、接触大自然,才能去喜爱大自然。《教育要有“田地思维”》就是

3、将作者的这一思想传递给读者,教育者应该引导孩子们走进大自然中去学习、去发展。    教师是学生的合作者、引导者,教师主要的任务是引导,在自然教育中,教师首先要做到的就是去尊重大自然,只有教师也去尊重大自然,孩子们才会有所反应。少些说教,多些分享;善于接纳,富于感受;让学生体验生命的成长过程,思考田地间的各样作物与自己生活的关联;学生在体验中观察,在饮食中去感受,然后再发表意见。教师要成为孩子爱生活的自然导师,也可以用自然游戏抓住这些顽童的心,然后将游戏内化为对自然的敬畏和珍惜,将他们幻化成一群地球守护者,这样的教学亦会充满无穷的快乐。    走进大自然,不

4、只是学校的事。家长也应该带着孩子走进田间,感受蔬菜水果身上的泥土和阳光的气息,有条件的可与孩子一起播下种子,一起收获果实,参加如拔萝卜,扯花生,挖土豆,摘豆角,掰玉米等力所能及的田间劳动,感受劳动的艰辛,享受收获的喜悦。学会爱惜粮食,珍惜劳动成果。    大自然处处是宝,有着太多的天然的玩具。如今,孩子们想要玩具,家长就会带着他们去各个大商场狂购,而忽视了我们身边现有的大自然中的“玩具”。为什么不带着孩子去大自然中“寻宝”呢?孩子在发现探索的过程中会爱上大自然。除了发现大自然的美丽,还可以发展观察能力和探索能力,可以培养毅力,不怕吃苦,培养合作精神和相互帮

5、助的能力。    孩子天生就有一颗好奇的心,满足孩子探索的欲望是老师和家长的责任,让我们一起带着孩子走进大自然,用一颗开放的心,去观察,去亲历,去感受大自然的魅力吧。不在乎教会孩子什么,而是去还原一种本真,培养孩子们探知大自然的兴趣和敬畏之心。    待在家里是想不出天“高任鸟飞,海阔任鱼游”的诗句的,唯有走进大自然,才能有所感悟。人生于自然,长于自然,孩子应该亲近大自然,在自然中寻找人生的方向和目标。    内容仅供参考

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