罗-语文素养论文.doc

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1、培养学生语文素养的途径与方法湖北省武昌水果湖第一小学罗雅丽《语文课程标准》告诉我们:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因而，全面提高学生的语文素养，是语文教师孜孜以求，努力重视的问题。笔者在一线的语文教学实践中，对培养和提高学生语文素养有一些探索性的做法，实践证明，这些方法的确行之有效，也初见成效。一、语文课堂激发学生阅读兴趣。苏霍姆林斯基说得好：“热烈的学习愿望是学生学习活动

2、的最重要动因。”“儿童学习愿望的源泉，就在于进行紧张的智力活动之后，体验到取得胜利的快乐。”语文课堂教学就在于激发起学生开展阅读活动的愿望，培养其阅读的兴趣，让学生读有所获，并享受阅读的快乐。⑴读课文的快乐。语文教材是学生学习的载体。每学习一篇新课文，教师进行声情并茂地范读，给学生以良好的示范。少年儿童是很善于模仿的，也非常乐意表现自己。这时候，老师再进行读课文接龙比赛，看谁能一字不错地往下读，读错了，另一名学生接着读，谁读的内容最多，谁就是胜利者。孩子们最喜欢的就是比赛，这时候，全班往往鸦雀无声，大家全

3、神贯注地盯着课文，都想自己能成为赢家，那专注倾听的劲儿让人看了禁不住啧啧称赞。最后的赢家往往获得全班的热烈掌声，在胜利的欢呼声中，孩子们读书的热情日益高涨。在精读课文相关重点段落或句子时，老师及时有效的评价也提升了学生读书的热情，让学生喜爱读书。如读《两只小狮子》中“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”学生“整天、非常刻苦”读得形象逼真，老师情不自禁地赞道：“我仿佛看到了那只整天刻苦练功的勤狮子。读得真好！谁再来读一读？”5学生个个跃跃欲试，都想一展读书风采。读书积极性很高，学习兴趣浓厚。又如，

4、读《观潮》中潮来时的相关句子，有学生的朗读抑扬顿挫，雄浑有力，很有气势。老师赞道：“多精彩的场景！多雄壮的气势！听了你读，我也想读一读。你们呢？”其余学生纷纷响应，“我也想读”、“我来试一试。”……学生读书的热情犹如浪潮一般，越涨越高。无论是初读，还是精读、赏读，老师都要多鼓励，多表扬，激发学生的读书兴趣，让学生爱读书。这样，学生在阅读课文的过程中，才能感受到语言文字的独特魅力，使情感得到升华，心灵受到陶冶。⑵想象的快乐。成功阅读课文之后的精彩展示，在文末展开想象这一环节中精彩纷呈。如《燕子专列》中，燕子

5、“仿佛在向人类致谢”，如果燕子会说话，会对人类说些什么？有的“燕子”说，“谢谢你们人类救了我们，我们会报答你们的。”有的说，“谢谢小贝蒂，救了我们那么多好伙伴。”还有的说，“你们冒着严寒，克服种种困难救我们，谢谢你们……”孩子们口灿莲花。又如学完课文《西门豹》后，老师提问：假如你是老百姓、官绅，或者过路人，你会对西门豹说些什么？创设不同身份，让学生设身处地地表达对西门豹破除迷信行为的认识。从而体会到，西门豹将计就计，讲究策略，充满智慧，人物高大形象跃然眼前。学生在一次次深入阅读课文后的创造性想象水到渠成，

6、想象自己是文中人物的体验又让他们身临其境，快乐无比。这生动有趣的想象，体现的是对课文内容深刻地理解，是对文章主旨地有力把握。二、课外阅读拓展阅读视野。一位教育专家曾说过，语文教师要做的事是教学生读书，千方百计地培养学生的读书兴趣和读书能力，教会学生怎样读书；课外则应放手让学生自主阅读，读一定数量的书籍。新课标也提出，小学课外阅读总量不少于140万字。课内，我已成功培养学生对于阅读的兴趣；课外，为提高学生语文素养，我采取多种渠道延伸阅读兴趣，拓宽学生阅读视野，为培养学生爱读书，多读书，读好书，实施了长足发展

7、计划。⑴家庭作业的变革。叶圣陶曾说过，“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。”的确如此，我班语文综合能力强的几名学生，他们阅读兴趣浓厚，很爱看课外书，阅读了很多书籍。一方面，我在班上树立他们5的好榜样，号召大家向他们学习。另一方面，我减少了书面家庭作业，提倡每天回家读书20—30分钟。可以和家长一起读，也可独立阅读。并列了一些书目供学生参考，如经典童话故事、郑渊洁的《童话大王》、《名人故事》、小动物的系列丛书、《儿童文学》、《海底两万里》、杨红樱的小说，等等。俗话说，“不

8、动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。在班上，我让学生准备了摘抄本。一年级下学期时，摘抄所读课外书中的三、四个好词，并记一记；二年级时摘抄好词好句；到三四年级时，学生已有一定的自主学习能力了，可摘抄好词好句，或觉得好的段落（如风景描写、人物动作、心理描写等），也可以摘抄名言警句，或者时事新闻（可剪贴）；五六年级时，学生对人对事已有一定看法，这时让学生写简短的读后感，可以是几句话，也可以写一段话。这样，学生选择读书的方向、兴趣可