教育案例吴春花.docx

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1、教育案例将台路小学吴春花习惯是长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为，它往往是不假思索就自动作出的反应，良好的行为习惯有助于个人的成功；不良的行为习惯可导致一个人行为偏差，更严重者将会影响一个人的前途。由此，作为小学教师的我们要肩负起培养孩子良好行为习惯的重任。案例：学生石炎涛，11岁，男，平时不善言谈，孤独冷漠，不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，在“六一儿童”节活动中，他把自己爱吃的炸鸡腿、薯条一股脑儿放在自己的面前独自享用，全然不顾周围的同学们。案例分析：在现在的家庭里，一般来说都是家长围着孩子转，孩子成了家里的“中心”，家长关心、爱护孩子，然而孩子对家长、对他人往往

2、是漠不关心，这是因为孩子习惯了被照顾、被保护、被宠爱，因而变得冷漠、孤独、不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，石炎涛就是这样一个心里只有“我”的孩子。偏差的行为习惯导致他心中无他人，将来走向社会也不可能很好地与别人合作共事，甚至可能发展到做出胡作非为的事情来。采取措施：1、及时与家长沟通孩子的行为习惯的养成，家校联系是必不可少的，而且这孩子的很多不良行为习惯的形成，都和家庭的教育密切相关。首先我和他家长联系，针对他具有的这些不良的行为习惯形成进行原因分析，让家长知道自己在接下来一段时间该如何做。取得的进步，无论大小，都要通知家长，让石炎涛同学在学校受到表扬之余，回到家也得到家

3、长的肯定。2、要让他懂得与人和睦相处的意义，体验与人和睦相处的喜悦。要使他知道人总是要长大的，只有在与人不断地交往过程中，才能增长知识，积累经验、认清自我、完善自我，才能更好地适应社会。因此，我在班上多搞集体活动，让他多参与到集体活动中，如：拔河比赛，让他体会到一个人的力量小，集体的力量大，跟大家和睦相处能使自己身心愉悦。3、培养他的同情心。孩子的感情是纯真的，常会因为别人的欢乐而欢乐，别人的痛苦而痛苦，这是培养孩子关心他人，与人和睦相处的感情基础，孩子有了这种感情基础，就可能产生发自内心的爱，自觉地为别人着想。多让他了解一些社会上不幸的事，让他引起情感共鸣，培养他的同情心。4、严格要求

4、他。对他的行为、举止，从学习到生活均以规范严格加以执行，从而形成习惯，这种习惯将是影响他的一种无形的约束力，以致学校的值日、做操等都能使他养成集体感，令他不能随便行事，严格要求自己，是与别人和睦相处的保证，他如果心中有了“想要求别人做到，自己首先应当做到”的观念，那么就会严以律已，宽以待人，与人和睦相处。5、引导他逐步扩大与人和睦相处的范围。让他在意识中养成“别人的事，也是自己的事”的观念，在与同学玩要友好相待，要关心同学，关心老师。如：班上成远杰同学的手骨折了，提醒他要表示慰问，让他体会到这样做不仅给成远杰同学带去了温暖和友谊，自己也能从中体会到乐趣，我在班上及时肯定表扬他。反过来，当

5、他受到别人关心以后，也需要让他表示感谢。案例反思：经过辅导，我发现石炎涛同学比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，他在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，他的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中他学会和同伴相处、合作，而且他的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得他的个性得到完善，性格也变得开朗了许多。养成教育对学生终身受用，所以在今后的工作中我要注意积累经验，不断提高工作的能力和水平。我深知养成教育是一项长期的工作，贵在坚持，持之以恒。我将继续努力，不断创新，为学生一生的幸福奠基。