成语故事教学设计.doc

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1、8、成语故事教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、解课文内容，知道三个成语的意思。4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重难点：1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。2、强朗读和复述训练。3、明白成语故事中包含着的深刻道理。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题　　同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。　　(

2、板书：8、成语故事)　　谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)　　这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)二、初读指导1、布置课内预习。过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。(4)画出文中不理解的词，准备质疑。2、学生自读课文，教师巡视指导。3、检查自学情况。(l)出示生字词。

3、(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。　夸口：说大话。　戳穿：刺穿。(用实物进行演示)　腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)　俸禄：封建时代官吏的薪水。(4)指名读课文，注意正音。三、指导书写四、布置作业1、用钢笔描红、临写。2、抄写生字词语（习字册）。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时一、复习生字词1、抽读词语卡片。2、填字成词。　自相()盾画龙点()（）()充数张口()舌二、精读《自相矛盾》1、自

4、由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)2、讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。　“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相矛盾”的意思吗?3、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。三、精读《滥竿充数》1、请同学

5、们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?　(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?　理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”　出示三个句子：　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。　比较这三个句子意思有什么不

6、同。谁能用“总是”说一句话?　朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”　这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)3、后来他怎么又装不下去了?　出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”　指名用“不要……而要……”造句。4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。四、精读《画龙点睛》1、请大家默读课文，边读边想：(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?(2)后来为什么又给龙画上眼睛?(

7、3)“点睛”的结果怎样?2、逐题讨论，指导朗读。(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)3、启发想象，领悟寓意。　游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。

8、五、布置作业1、朗读课文。2、用“总是”、“不要……而要……”造句。板书设计：8、成语故事自相矛盾　滥竽充数　画龙点睛教后反思：