《搭石》教学设计.doc

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1、《搭石》教案教材分析：　　《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。设计理念：　　根据本文特点，我的设计主要体现简简单单教语文，扎扎实实地进行语文训练，全面发展学生的语文素养。本着使阅读者披文入情，透过文字

2、触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣。学习目标：　　1、认识本课生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。学习重点：　　理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。学习难点：　　理解为什

3、么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教具准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入，引出课题　　今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。板书课题：搭石齐读课题。二、整体感知，初识搭石　　1、老师要求同学们预习了课文，现在同学们再来自由读读课文，注意读准字音，读通句子，想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了

4、吗?　　什么是搭石？谁来用课文的句子回答。【家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照两尺（应是二尺）左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。】学生评价：读音情况、语速、情感方面的问题（“二”和“两”“间”的读音，间隔的意思，间隔：距离。）　　课文里指的是距离，是什么之间的距离？（是搭石之间的距离。）　　2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？书上找一找。　那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋挽裤人们收工就必须——脱鞋挽裤人们赶集访友就必须—

5、—脱鞋挽裤一句话，人们来来往往都必须——脱鞋挽裤“挽”是什么意思呢？（挽裤的就是卷起裤子。）在这里脱鞋挽裤的“挽”就是把裤子卷起来。把鞋子脱掉，把裤子挽起来，这就叫——脱鞋挽裤。从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？（很麻烦。）　如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，这还是在夏天的时候。到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪？（搭石）我们再来读读什么是搭石。3、搭石是用什么样的石头组成的？（搭石是用平整方正的石头，二尺左右的石头组成的。）你觉得搭石怎么样？（不用脱鞋挽裤，行走方便。）除了

6、方便，搭石还给了留下了怎样的印象？（很美）你们和作者刘章爷爷想的是一样的，他在课文的第二自然段就用一句话概括写出了搭石的美，谁找到了？（搭石，构成了家乡的一道风景。）学生齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。三、自主寻美，体会情感让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。1、请大家默读课文的2-4自然段，听要求：边读边用波浪线划出描写人们走搭石的语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（生静静地默读、圈划，2分钟左右）2、我们现在来交流吧，谁来说一说？（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协

7、调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。3、纠正“行”的读音。　这些在搭石上面行走的人叫——（一行（xínɡ）人）还有个读音是“行(hánɡ)”组词“银行”　4、这里还有几个新词（“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红），先自己练习读一读，提名学生带读。　　讲解：协调有序（协调有序就是很整齐，人们走搭石的时候一个挨着一个。）　让我们一起去走一走搭石，感受一下什么是协调有序。　老师读“前面的”，同学们读“抬起脚来”，老师读“后面的”，你们读“紧跟

8、上去”。明白了吗？试一试。师：前面的——生：抬起脚来。师：后面的——生：紧跟上去。师：（速度渐快）前面的——生：抬起脚来。师：后面的——生：紧跟上去。哪个组来走一走搭石？注意力一定要集中，如果没接上，你们就会掉进小溪里的。师生与指定的小组互读。5、踏踏的声音像——轻快地音乐。　　没有人踩脚，也没有人掉进水里，是有人指挥吗？（没有）　　没有人指挥，大家的动作那么的整齐，配合得如此默契，这样的动作就叫做——（协调有序）（板书“协调