有效设问上出.doc

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1、有效设问上出“数学味”   数学是思维的体操，有些数学课之所以会让人感到索然无味，就是因为缺乏思维含量。整节课教学过程行云流水，学生发现结论轻轻松松，探索规律顺顺当当。而另一些数学课，虽然并不缺少问题的数量，但是问题缺乏挑战性。整个教学过程被一个个小问题肢解得支离破碎，学生是“对答如流”，但就是激不起思考的热情，感悟不到数学的思想与方法，体会不到思考的乐趣，思维得不到发展。这样的课也就从根本上失去了数学课应有的“数学味”，如同一杯白开水。   问题是数学的心脏，也是点燃学生思维的火花。增加“数学味”的要诀之一就是精心设计课堂提问

2、，适当增加问题的挑战性。教师的问题要能激发学生思考的激情，教学才有数学味。学生怎么想、怎么说，与教师设计问题时很有关系.这就要求教师精心设计问题，有些数学教师认为设计的问题要有开放性，就不要限制学生的思维。数学教学最重要的特征是数学思维活动的展现，强调的是数学思维活动，而不是其他活动。要防止细而碎的问题泛滥课堂。将新知教学分解成若干细小而琐碎的问题，固然能使学生对答如流，学生虽然是“经历”了学习过程获得了新知，但体会不到思考的乐趣，思维并没有得到真正的发展。教师所抛出的问题应该是有层次性，不同学习能力程度的学生，都能够动手，以调

3、动全体学生的积极性。要善于激发学生思考的热情，使学生经历“困惑——激动——愉悦”的过程，从中品味思考的乐趣，发展思维的能力，获得数学的思想与方法。还要保证独立思考的时间。无论是交流还是讨论，独立思考是前提。课堂教学要少一些“即问即答”的问题，多一些“沉吟片刻”的思考；要少一些“集体讨论”的问题，多一点“静思默想”的时间。王鲍小学陈军