对低年级学生审题能力培养的一些思考.doc

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1、对低年级学生审题能力培养的一些思考杨敏在日常教学中，大多数教师都有同感：一些看来很简单的题目，孩子们却也常会出错。但是只要教师订正错题时，带着他们把题目意思理解一下，学生们就立刻反应过来，并且能够正确的完成。我想究其原因，一方面由于他们年龄小，识字量少，理解能力较差，解题时难免就心有余而力不足了。另一方面与学生做题急于求成，不愿意静下心来审题也有很大的关系。总而言之归结为低年级学生的审题能力较薄弱。新课程标准对学生的要求是,不仅要掌握丰富的科学文化知识,而且要具备各方面的能力。培养学生的审题能力，尤其是低段的审题

2、能力，是学生数学能力的一个重要方面。对此低段的教师更应该重视起来。由此，我也有一些思考：首先要重视读题，读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。读题时我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题，事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。例如二年级数学试卷和练习中经常有这样一道题：先圈一圈，再算一算。对于这个题目，有的同学只是粗略看一遍就开始做，有的同学根本就不看题目要求，只是按照习惯，把题目当成普通的计

3、算题来做，而把圈一圈这一任务忘记了。我在平时的教学中经常这样要求学生，记住六个字：先读题，再动笔！特别是低年级的学生，更要求学生在读题目时放慢速度，逐字逐句，反复仔细，做到不漏字，不添字，甚至连读三遍，做到“眼看、手动、心想”。其次要重视观察，对于低年级儿童，良好的观察能力也是其数学素养之一。教材中的解决问题多以图画和图文形式出现，若学生不能仔细而全面的进行观察，就很可能遗漏某些重要的数学信息，因此指导学生如何进行观察尤为重要。在教学中对学生的指导要细致，教会学生从上到下，从左往右，有序地进行观察，在指导初期，还

4、可以适当让学生用手指出所观察的事物，用笔圈出有用的数学信息，而摒弃其它的信息。如在教学苏教版三年级上册农村新貌时，我先让学生自主阅读文本信息，并仔细观察图文中的每一个画面，用铅笔圈一圈你认为重要的数学信息，来解决提出的实际问题，整节课给予学生充分的自主空间，学生们也很积极活动，同时也培养了他们自主审题的能力。紧接着是重视思考，引导学生在审题过程中养成仔细推敲，耐心思考的习惯。要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。如在“小明有10张画片，比小红多3张，小红有多少张画片?”中，“比小红多3张”，到底

5、是谁的比小红多，谁多，谁少，只有让学生在审题中仔细推敲、反复琢磨，才能真正理解题意。最后，我认为数学语言的精练、抽象和理解能力的薄弱在客观上增加了低年级学生审题的难度。为了帮助学生更好地理解题意，有时我们还需为学生提供动手操作的机会，比如折折剪剪、画画点点等。另外，教师还可以通过请不同层次的学生复述题意，来帮助学生更好的理解题意，或者借助画线段图使学生更直观的理解题目中的数量关系。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”审题也是一种良好的习惯，这种良好习惯的养成，不仅仅是为了低年级数学

6、“解决问题”的教学，也为学生以后中、高年级数学“解决问题”的教学打下坚实的基础。还有利于学生将这种良好习惯迁移到其他学科的学习，甚至会令学生终生受益。所以从低年级开始，教师就应该关注学生审题能力的培养，将培养学生的审题能力贯穿于教学始终。