中小学全员培训实践性作业.doc

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1、......《草船借箭》教学设计东闾小学张建华一、课前系统部分（一）课标分析《语文课程标准》针对本节课提出的要求是： 1、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。这句课标要求学习内容是有关语句的意思及表达效果，行为动词是推想、体会，本条要求中维度目标为过程性目标，学习水平是理解。前提条件是能联系上下文和自己的积累。 2、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。学习内容是文章的表达顺序和作者的思想感情，行为动词是了解和体会，本条要求中维度目标为过程性目标。学习水

2、平为了解。前提条件是阅读。（二）教材分析《草船借箭》是第五组课文“中国古典名著之旅”中的第二篇，是一篇精读课文。它所在单元的教材是以“中国古典名著”为主题的，课文以“借”为主线，写了诸葛亮是怎样利用草船借箭的，体现了诸葛亮的神机妙算。编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化。《草船借箭》中的人物形象性格鲜明，通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，也为后面课文的学习打下基

3、础。（三）学生分析.专业专注.......优势：五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于本篇课文，学生完全可以读得通、读得懂。 劣势：要真正透过文字看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，对学生来说并不是一件容易的事。（四）教学目标1、知识目标：①会认10个生字，会写14个生字，正确读写词语。②理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因。2、能力目标：①有感情地朗读课文。②理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果。3、情感目标：惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的

4、优秀品质。教学重难点分析：1、重点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。2、难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心，分清事情的前因后果。（五）教学策略.专业专注.......基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。（六）教学准备1.学生课前自由选择阅读

5、一章《三国演义》并能复述。2.歌曲《滚滚长江东逝水》、教学课件、电影片段二、课堂系统部分——教学过程一、谈话导入，直切中心1、师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样的准确，最后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说——2、引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”3、教师小结并出示电影片段（设计意图：借助资源让学生直观感受周瑜

6、自叹不如的形象。）二、探究课文，感悟“神妙”1、出示自学提示：同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。2、学生默读课文，教师做现场巡视。.专业专注.......3、教师引导学生汇报交流：预设：（一）：知天时1、根据学生回答出示句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”①教师引导读读这句话，注意读出雾的大。②教师小结并点拨：这场大雾，

7、诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？你是鲁肃读读这句话，放开声音读。③假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）④那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？⑤学生练读，教师引导读出暗喜、得意的语气，并出示电视课堂里的小朋友的示范读。（设计意图：插入农远资源目的是激发学生读书的兴趣并更好地体会诸葛亮此时的心情。）2、教师小结：但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许

8、是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？.专业专注.......据生回答出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”①指导朗读，注意诸葛亮预测大雾时候的那种心情、那种神态，把诸葛亮的胸有成竹，把诸葛亮的运筹帷幄，把这种感觉读出来，心定气闲，像诸葛亮那样一点也不着急地读。②老师：这才像个真正的诸葛亮嘛！但是，老师觉得这句话写得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，诸葛亮第一天第二