【教学设计】《落花生》（北师大）.docx

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1、《落花生》◆教材分析韩村中心学校周磊《落花生》是北师大版四年级上册第四单元的第一篇课文。本单元的学习主题是“收获”。通过学习让学生领会作家从生活中取得的收获，引起学生共鸣，引导其做一个具有热爱生活的人。本文是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。【知识与能力目标】1、认识并正确、规范地书写本课的11个生字，理解由生字

2、组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，用居然、成熟造句。【过程与方法目标】培养学生自主探究、合作学习的能力和朗读课文的能力。【情感态度价值观目标】学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。◆教学重难点◆【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文，用居然、成熟造句。【教学难点】学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。◆课前准备◆PPT课件◆教学过程第一课时一、谜语导入1、出示谜语：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。　　　生猜

3、谜语引出课题《落花生》　　2、板书：落花生。谁知道什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。）二、检查预习　　1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。　　2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言，认识可深可浅。）三、初读课文，划分段落层次　　1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。　　2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。　　3、讨论交流：课文可以分几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃

4、花生、议花生。）四、深入理解课文内容　　1、指名分角色朗读课文。　　2、讨论交流。　　我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，可以榨油，价钱便宜。）　　父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？找出课文里的话说一说。　　父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。）　　父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么？找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。（这两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解

5、这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。）　　为什么父亲的话“深深地印在我的心上？”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。）　　父亲的话对你有什么影响吗？你觉得应该怎样做一个有花生品格的人？（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。）五、布置作业：在感情的朗读课文第二课时一、复习旧课，学习生字新词　　1、检查学生的读音。（显示幻灯片）　　2、指导学生识记生字。提醒注意：“辟”的左半部分不是“启”；“茅”“贱”可用部件识记法记忆字形；3、学习新词。　

6、　“居然”是什么意思？找出课文中有“居然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。）　　4、分角色朗读课文。　　5、讨论总结中心思想。（这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）二、给课文编写简要提纲　　1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么？　　2、编写课文提纲。在学生讨论交流的基础上，板书：种花生--收花生--吃花生--谈花生。三、练习分清课文的主次　　1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的？　　哪些内

7、容是次要的？（学生讨论回答。如果学生不易理解，可以引导学生回忆课文：从种花生到收花生要经历多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？在学生回顾课文的过程中得出结论：种花生、收花生是次要内容，课文中略写，一笔带过；过收获节时谈花生是主要内容，写得比较详细。）　　2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。（阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。）四、完成课后练习1　　1、想一想