《咬文嚼字》教案.doc

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1、.《咬文嚼字》教案年级：高二编写：管彩虹审定：高二语文备课组日期：2013.10【学习目标】知识教育目标：分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。能力培养目标：品味佳句，培养发表独立见解的能力德育渗透目标：体会在文学创作、阅读中“咬文嚼字”的作用与意义，培养学生在阅读与写作中具备“一字不肯放松的谨严”的精神【学法指导】课前预习、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟【重难点预测】培养求真求是“咬文嚼字”的精神。借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。【预测课时】2课时【教学过程】第一课时一,新课导入有三位作家坐在一起吃饭。甲说：“吃在中国”；乙说

2、：“在中国吃”；丙则长叹曰：“在吃中国。”仔细体会这三个人所说的话的不同意味。 明确:“吃在中国”说的是：食文化在中国。 “在中国吃”其意是：想吃美食，到中国去！ “在吃中国”，作者感慨的是那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻。 可见短语变序，就产生了不同含义。这与我们今天讲的咬文嚼字是一个意思。二,作家/作品介绍朱光潜（1897---1986），现代美学家、文艺理论家，代表作《文艺心理学》、《诗论》、《西方美学史》。三．基础过关检测1.拼音锱铢（zī）（zhū）镞（zú）岑寂（cén）尺牍（dú） 斟酌（zhēn）（zhuó）下乘（chéng）

3、蕴藉（yùn)(jiè）付梓（zǐ）茗烟（míng）咬文嚼字（jiáo）字..2.成语①咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。 ②索然无味：形容对某样事物或单调反复的事物没有兴趣或感到厌烦(多指文章）索：重复；然：什么的样子；无味：没有兴趣。 ③学富五车：形容学问渊博 ④才高八斗：“八斗”是南朝诗人谢灵运称颂三国魏诗人曹植时用的比喻。他说：“天下才有一石，曹子建（曹植）独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”后比喻文才高超的人。 ⑤点铁成金：原指用手指一点使铁变成金的法术。比喻修改文章时稍稍改动原来的

4、文字，就使它变得很出色。 ⑥锱铢必较：都是古代很小的重量单位。形容极小的差别也不放过，在极其细微的差别中决出胜负。很少的钱也要计较。形容非常小气。也比喻气量狭小，很小的事也要计较。四，通读课文，整体感知。1.题目解读：我们常用的“咬文嚼字”是指什么？朱光潜先生笔下的“咬文嚼字”有什么不同？常用的：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人朱光潜：一字不肯放松的谨严精神2.仔细阅读课文，勾画出每段关键句，概括每段大意。总结哪些段落讲了同一个道理，可以归结为一部分？讲了什么道理？明确：第一部分：（1-5）从不同角度论

5、述了文字与思想的密切关系。第二部分：（6-7）运用正反对比论证论述用字的难处在意义的确定与控制，要善用字的联想意义，“唯陈言之务去”。第三部分（8）在论证“咬文嚼字”道理的基础上，指出只有“时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。”五,请同学们再读课文，看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的？1.认真研读，仔细分析，完成学案上表格的前三项。例子分析道理“你是没有骨气的文人”一句修改句式不同，情感不同文字与思想情感密切相关。咬文嚼字实际上就是调整思想与情感《史记》“李广射虎”一段的修改繁简不同，意味不同“僧推月下门”一句的字眼不同，意境不同..“推”“敲”2.具

6、体分析。材料一：郭沫若改台词：把“你是没有骨气的文人”改为“你这没有骨气的文人”。明确：“你是”字句是主谓结构。“你这”字句，显然不是。可见，句式不同，情感便也不一样。 导语回顾：“在中国吃”“在吃中国”“吃在中国”朱光潜先生的观点：文学的语言跟情感有关。3.合作探究第四段：下面三则材料讲的都是李广射虎的故事。你认为哪个写得好？为什么?“广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。”“以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。”“尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。”问：作者举这三个例子想说明什么道理？明确：文字的增减，句子的

7、意味不同。扩展延伸：看下面两句话有什么区别。在一次航海途中，有一船员在记录航海日志时，把船长没喝酒写成了船长今天没喝酒。①船长没喝酒②船长今天没喝酒明确：第二句增加了今天，意思就变成船长只有今天没喝酒，可见，文字增减后，句子的意味不同。4合作探究第五段：下面两句诗，你认为哪个好？说说你的理由。“鸟宿池边树，僧推月下门。” “鸟宿池边树，僧敲月下门。”问：朱先生举推敲的例子想说明什么问题？明确：字眼不同，句子的意味不同。（“推”字好还是“敲”字好关键在于作者当时想要表达的意境。）六，小结可见，文字和思想感情密切相关。所以我们在阅读中，要品味