“地球之肺”的忧患首都的变迁.docx

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1、《南美巨人——巴西》教学反思作为南美洲的国家，巴西对于绝大多数学生来说，是比较神秘的。学生对于巴西的了解，可能仅仅停留在今年里约夏季奥运会带来的简单认识上。这节课我是借班上课，学生是来自浦东新区教育学院实验中学的六（7）班。据了解，班上大部分学生是外来务工人员子女，日常生活中很少有随父母外出旅行的经历，能够走出国门的更是少之又少。我这节课本来就是世界地理的内容，所以，可以借此机会拓展学生的国际视野。那么，如何在课堂四十分钟的时间里，让学生对巴西有更多的认识，能把握住巴西不同于之前所学国家的特色所在

2、，是这节课需要关注的一个重要问题。考虑到六年级学生的个性和兴趣，我想到了《里约大冒险》这部动画片，相比较奥运来说，学生对它更感兴趣。因此，我特地重新观看了这部影片，结合这节课的教学内容和重点难点，我从中截取了几个最具针对性，最能体现巴西特色的片段，并且设计了以同桌两人为单位，以任务为载体的学习活动单，旨在寓教于乐，层层深入，把“南美巨人”、“人种大熔炉”、特色文化、“地球之肺”等内容串联起来，为学生呈现一个具有浓郁风情的“南美巨人”——巴西。整节课内容是环环相扣，前后关系紧密，总体上是比较流畅的。

3、但是，通过这节课，也留给我很多思考的空间。1.用“心”设计并对待学生活动。在学生活动过程中，由于时间有限，而有个别活动对学生来说是有一定难度的，实际教学过程中虽然给予学生多一些讨论和思考的时间，但是当了解到大部分小组还没有讨论完成活动时，我也终止了学生活动。我认为这是需要好好反思的地方。如何设计好学生活动，学生活动的问题是否要符合大部分学生的认知，如何对学生活动的问题进行合理描述和提问，符合六年级学生的认知水平。这是教师在设计学生活动单时需要考虑好的。另外，在这里也折射出一个新的问题，那就是课堂还

4、是要回归本质，以学生为主体，教师起到引导作用。当学生活动确实存在讨论思考时间不够等问题时，教师是不是应该放慢节奏，留给学生更多思考的空间，或者给予学生更多的指导。虽然会影响到后面的教学进度，但是这是不是体现教师始终把学生放在第一位呢？所以，既然设计了学生活动，就应该是用“心”设计，并能用“心”对待的。2.从动画回归真实、回归生活。这节课我运用动画片《里约大冒险》的片段把教学内容串联起来，虽然动画的效果极大地激发了六年级学生的学习兴趣，很受欢迎。但是，如果能在动画的基础上给予学生呈现真实的形象和情感

5、体验，那么，我想更能体现生活中的地理的教学理念。针对我这节课，在“人种大熔炉”和特色文化——狂欢节这两个环节，我也是运用了动画片段来展现巴西人种多样。但是，其实对于巴西人种复杂这个问题上，我可以利用巴西举办过的世界杯上的宣传片，或者巴西奥运会开幕式上的片段来呈现，给予学生真实的巴西人种形象，以及狂欢节上巴西人的装扮等，学生的感受和体验会更真实，更直接，更贴近生活。