20 陈涉世家.doc

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1、“自学互帮导学法”课堂教学设计课题陈涉世家课时三课时课型新授课修改意见教学目标1.了解陈涉起义这一伟大的历史事件。2.理解课文的基本内容。3.熟悉课文，疏通文意。4.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。教学重点1.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。2.学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。教学难点1.认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。2.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。学情分析文言基础较差，对个别字词不理解。学法指导诵读法讨论法自主探究法教学过程教学内容教师活动学生活动效果预测（可

2、能出现的问题）补救措施修改意见第一课时一、导入新课  一、导入新课 大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？ 教师板书课题及作者。二、检查预习 1  《史记》是一部什么书？ 《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”学生发言有些学生可能不知道让学生先查资料二、检查预习 。《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。2、陈胜、

3、吴广起义发生在什么样的历史背景下？ 秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。公元前209年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权－－张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。 3、给下列黑体的字注音，并说出其含义。 阳夏（ｊｉǎ）嗟乎（ｊｉē）  適（ｚｈé）戍当行（ｈáｎｇ）  陈胜王（ｗàｎｇ）  罾（ｚēｎｇ）篝火（ｇōｕ） 

4、 学生交流学生跟读课文，自学生字，理解课文内容三、整体感知四、研读第1段 忿恚（ｈｕì）  笞（ｃｈī）  徇（ｘùｎ）   酂（ｚàｎ）  柘（ｚｈè）  三、整体感知教师朗读课文后指导学生理清叙事线索 提问：1、围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？ 明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。2、本课主要讲述了一个怎样的史实？陈胜吴广的大泽乡起义3、本课的主要人物是谁？陈胜　四、研读第1段 1、学生口译并讲评翻译情况。 2、阅读理解课文，掌握重点字词： (

5、1)“之”的三种不同用法；(2)“也”“哉”所表达的语气；(3)“尝”“毋”“苟”等词的含义。学生质疑和讨论 3、质疑和讨论。（1）陈涉年轻时处于什么地位？（原来的身份）佣耕（2）本段是从哪几个方面来写陈胜的？ 讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。 （3）文章为何一开始就列出陈胜？突出陈胜是本文中心人物，同时也暗示陈胜在

6、起义中的特殊地位，（4）为什么文章要先安排这一段,可不可删去?先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。4、小结这节课的重点五、布置作业 五、布置作业 第二课时一、研读第二段熟读并背诵课文掌握本课知识重点预习分析第二自然段 一、研读第二段1、学生口译并讲评翻译情况。 2、阅读理解课文，掌握重点字词： 3、质疑和讨论（1）起义的导火线（直接原因）是会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。（2）起义的根本原因是：天下苦秦久矣。（4）陈胜为起义军制定的策略口号是：诈自称公子扶苏、项燕（5）提出这一口号目的是为了：为天下唱，宜多应者。（6）为

7、什么陈胜认为提出这一口号就可以“宜多应者”？1．“当立者乃公子扶苏”“百姓多闻其贤，未知其死也；”2．“项燕数有功，爱士卒，楚人怜之；”“或以为死，或以为亡。”自学课文学生质疑和讨论一、小结第二段第三课时一、研读第三段1、朗诵第二段，思考问题：本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？本段中对人物的刻画以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。二、小结第二段本段交代了起义地点、有利条件等起义背景，有进一步描写了陈胜、吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。一

8、、研读第三段1、学生口译并讲评翻译情况。 2、阅读理解课文，掌握重点字词： 3、