19《春酒》教学设计 (2).docx

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1、19、《春酒》教学设计广东省肇庆市广宁县实验学校邓金月l教学设计与策略1.教材地位及课文的特点  《春酒》出自人教课标版初中语文八年级下册第四单元。本单元以民族风俗为主题,讲述我国丰富深厚的民俗文化,本课学习重点是在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的细节描写的借鉴,并学习细节描写的方法。2.学情分析  学生是学习的主体,教师在教学时,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平,以及心理特点和生活经验,把教学内容与学生实际紧密结合,因材施教。  八年级学生的年龄特点和心理特点:对外界事物比较好奇,对美的事物有自然而然地亲近感,再加上通过以前的

2、学习已经感受到文学的魅力,开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读相对比较缺乏,很难养成较科学的阅读方法,再加上年龄比较小,阅历比较少,所以感悟、欣赏层次比较低,表达自己阅读感受的能力不高。  知识能力状况:本课为自读课,在这个单元已经学习了很多写民族风俗的文章,已有了初步的鉴赏能力,为本课的教学打下了基础。3.教学目标 (1)朗读课文,整体感知文章表达的情感。(2)品味文章的关键性词语和句子,学习文章富有情趣的细节描写,体会其作用。(3)通过朗读、讨论、合作交流,解读语句,来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。4.重点难点: (1

3、)理解细节描写对表现文章主题的作用。(2)理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。(3)体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。5.教学方法 教学中,教师要充分发挥引导作用,“授之以鱼不如授之以渔”,彻底改变“填鸭式”的教学模式,学生学习由被动学习变主动学习。如何激发学生的学习兴趣,挖掘学生的内在潜力,培养学生的创造性思维,教学方法非常重要。结合本课特点及学生实际,采用了以下几种教法:导读法、朗读法、启发法。  6.学法指导(1)通过了解春酒的配制过程及相关风俗知识,感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,增强对故乡对母亲的热爱之情。(

4、2)通过学习本文善于运用细节描写突现人物的写法,来加深对文章的理解。(3)通过品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点,来感受风俗美、人情美。7.采用教具:多媒体课件 8.课时安排:1课时l教学流程:一、组织教学、导入新课1、导语:春节元宵,清明端午,中秋重阳。从小到大,我们都是伴随着这些年年依旧的节日,和亲人一起度过的。在这些传统节日中,同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅有玩的、吃的、穿的,更有压岁钱,可以买很多想要的东西。但每个地方过年的风俗又不尽相同,那么浙江温州一带是如何过年的,今天我们就一起学习琦君的《春酒》。2、板书课题、作者:3、简介作者:(出示

5、幻灯)琦君现、当代女作家。原名潘希真,1949年赴台湾,后定居美国。琦君堪称一位写童年故事的圣手,在台湾、在国际文坛享有很高的声誉。作家蔡文甫说:“她的文章包含真、善、美的一切元素,写老师、朋友、故乡、家人,亲切而受人喜爱。”她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。4、检查预习。1.给下列加点字注音。枸杞(gou3qi3)门槛(kan3)过瘾(yin3)凑(cou4)齐酬(chou2)谢煨炖(wei1dun4)两颊(jja2)家醅(pei1)2.解释下列词语。家醅:自家酿的酒。醅,这里泛指酒。一马当先:作战时策马冲锋在前。形容领先;带头。顾名思义:看到名称,

6、就联想到它的意义。如法炮制:依照成法炮制药剂,泛指照现成的方法办事。兴高采烈:兴致高,情绪热烈。落幕:闭幕。过瘾:满足某种特别深的癖好,泛指满足爱好。挑剔:过分严格地在细节上指责。二、整体感知课文,体味作者情感1、有感情地朗读课文教师引导学生体会作者的思乡之情,划出你认为能表达思乡之情的句子。2、想一想,作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?学生讨论、交流:教师指导:(作者不仅仅是怀念家乡的春酒,文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美,写自己对家乡的怀念,对母亲的追思,其间流淌着的是浓浓的思乡之情,是对一种让人难忘的生活的深情怀念。)三、指导学生分组合作研讨课文(

7、一)作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?这些事都是作者家乡的风俗,你喜欢这儿的风俗吗?为什么?板书小结:过新年  喝春酒  喝会酒 —— 风俗美(二)品味细节之美琦君的散文,多写童年记忆,母女之情,友伴之谊。她的文章中就是一种对人性的讴歌和向往。她以中国传统的温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,营造了一个只属于她的艺术世界。点滴小事,在琦君的笔下往往要得益于成功的细节描写。细节描写:是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用

8、。生动的细节描写,有助于折射广阔的生活画面,表现深刻的社会主题。作

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