小学数学课堂中有效提问的教学策略.ppt

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1、小学数学课堂中有效提问的教学策略广西师院初等教育学院梁宇苏格拉底简介苏格拉底（前469年—前399年）是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。苏格拉底苏格拉底学派苏格拉底（前470—前399年），既是古希腊著名的哲学家，又是一位个性鲜明、从古至今被人毁誉不一的著名历史人物。要想向我学知识，你必须先有强烈的求知欲望，就像你有强烈的求生欲望一样苏格拉底用谈话法进行教学在向人传授知识时，苏格拉底不是强制别人接受，而是经常以向别人请教的方法，来传播自己的思想。他声称“我自知无知”

2、，只有把问题提出来请教。但是当别人作出回答时，他又对其他种种答案进行反驳、“讥讽”，最后，终于引导对方把苏格拉底自己所主张的观点说出来。人们称苏格拉底的这种方法为“助产术”。苏格拉底“助产术”事例——关于什么是“欺骗”的助产一天，苏格拉底仍然像往常一样，衣着不整，光着脚板，来到市场上。　　突然，他拉住一个从他旁边走过的人说："劳驾！我有一个问题弄不明白，向你请教。人人都说要做有道德的人，但什么是道德呢？"那人回答说："做人要忠诚老实，不能欺骗人。这是大家都公认的道德行为。"苏格拉底问："你说道德就是不能骗人。但是在和敌人交战的时候，我方的将领为了战胜

3、敌人，取得胜利，总是想尽一切办法欺骗敌人。你能说这种欺骗是不道德的吗？"那人答："对敌人进行欺骗当然是符合道德的，但欺骗自己人就是不道德的了。"苏格拉底问：“在和敌人作战时，我军被包围了，处境困难，士气低落。将领为了鼓舞士气，组织突围，就欺骗士兵说，我们的援军已经到了，大家奋力突围出去。结果，士气大振，突围成功。这个将领欺骗自己的士兵也是不道德的吗？”那人答：“那是战争中无可奈何才这样做的。我们在日常生活中就不能欺骗人了。"苏格拉底问：“在日常生活中，我们常常遇到这种情况，父亲非常溺爱儿子，可是儿子生病了，父亲拿来药儿子又不愿意吃。于是，父亲就欺骗儿子

4、说，这不是药，是一种很好吃的东西。你能说这种欺骗就是不道德的吗？”　　那人只好承认说：“这种欺骗是符合道德的。”苏格拉底又问：“不骗人是道德的；骗人也可以说是道德的。那就是说，什么是道德不能用骗不骗人来说明。究竟要用什么来说明呢？还是请你告诉我吧！”那人给弄得没办法，只好回答说：“不知道道德就不能做到道德，知道了道德就是道德。”苏格拉底听了十分高兴，对那人说：“你真是一位伟大的哲学家。你告诉我说道德就是关于道德本身的知识，使我弄清了一个长期搞不清的问题。我对您表示诚挚的感谢！”以后，苏格拉底又去问别人什么是正义，什么是勇敢。最后亦都是用"助产术"得出

5、结论。久而久之，苏格拉底式的提问便在论辩方式中占有了奇特的地位。教育不是灌输而是点燃火焰没有对话，就没有交流，也就没有真正的教育。课堂应该是对话的课堂。——法国教育家保罗·弗莱雷请以小组为单位，针对这节课的内容设计相关问题。五上请以一个小组的设计为对象，评析该组设计的问题有何优缺点。五上一、课堂提问现状当前课堂提问存在哪些问题？一、课堂提问现状目前的小学数学课堂教学中存在较多低效提问和无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。二、课堂提问误区问题数量过多问题内容过浅太简单太肤浅的问题就如一碗清水，无滋无味，没有任何思考的空间和余地。“6772”中，左

6、边的6读什么？左边第二位上的7读什么？第三位上的7读什么？4读什么？这个数读什么？6772这个数怎么读？你是怎么想的？这两个7的读法有什么不同？为什么？二下二、课堂提问误区问题数量过多问题内容过浅问题范围过宽……“你能发现什么”“对这个问题你有什么想法”“还能提出什么问题”“你们从图中看到了什么”3.问题范围过宽《认识乘法》片段出示了一个像动画片一样的精彩画面——“动物园的一角”。教师让学生观察画面并提问：“你发现了什么？”学生经过观察后纷纷发言。生1：我发现这儿真好玩！有小动物，有房子、大树、白云、河流、小桥。生2：我发现小河的水还在不停地流动呢！生

7、3：我发现小河里还有鱼儿在游呢！生4：我发现小兔在开心地跳动着。生5：我发现小鸡的头还在一动一动的，它们在啄米呢，它们是在吃虫子？生6：我发现小桥上有两只小白兔，它们是要到桥这边来呢，还是要过桥去？生7：那里的两座房子，哪里小鸡家的，哪里小兔家的？生8远处的白云在飘动着，好像在欢迎我们的小朋友呢！……至此，十多分钟过去了，学生不断有新发现，教师在肯定中不断提问“你还发现了什么？”于是，学生又不断有新的发现。二、课堂提问误区问题数量过多问题内容过浅问题范围过宽问题难度过大做一个微波炉的包装箱（如上图），至少要用多少平方分米的硬纸板？7分米5分米4分米长方

8、体的表面积学校要粉刷新教室。已知教室的长是8米，宽是6米，高是3米，扣除门窗的面积11.4平方