尊严说课稿1111.ppt

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1、人教版四年级下册第七课尊严大兆街道庞留小学许攀说教材说模式说开发说课流程说设计说板书说评价说学情一、说教材说课流程教材分析教学内容课标要求教学目标教学重、难点二、说学情说课流程四年级学生已具备了一定的独立学习语文的能力。能通过预习基本掌握课文生字词，了解课文内容，探究意识比较强。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。三、说模式说课流程新课标表明：阅读是学生的个性行为，不是教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和感悟。因此本节课的教学模式为：插图导入、自主学习、合作探究、汇报点拨、作业。四、

2、说设计说课流程之教学设计插图引入，聚焦形象品读对话，感悟形象感受“捶背”，丰满形象研读决定，升华形象作业IIVIIIIIV过程一、插图引入，聚焦形象学文积累词语观图辨认人物设计意图：利用插图教学手段，能够培养学生的观察能力，提高学生感悟语言的能力。本环节师引导生分两次观察插图，并结合文本进行理解。这种图文结合的方法，及简化了教学环节，又让哈默的形象很快在生的心头扎根，加深了学生对文本理解。二、品读对话，感悟形象2.师生研读，感悟形象1.读文找句，体会话意设计意图：本环节教师放手让学生在文本中发现，体现了学生的主体地位，也使教学显得张弛有度。本环节教师引导学生反复品味哈默的语言

3、、动作，通过想象，感受哈默在困难面前，仍自觉维护自己的尊严，坚持通过劳动换取食物，从而真切的感受到哈默的高大形象。情感朗读能够进一步感悟哈默形象，积累语言，培养语感，受到情感熏陶。3.再读文段，继续发现三、感受“捶背”，丰满形象2.角色扮演，体会情感1.读文找句，再现场景设计意图：本环节教师引导学生再现捶背的场景，让学生感受哈默的行为是发自内心的，并不是做样子给人看的，进一步感受人物的高大形象。3.情景对比，畅谈感受四、研读决定，升华形象2.理解杰克逊大叔的话1.角色替换，写理由设计意图：这是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点，可通过学生自主合作学习、师生对话，在宽松

4、的课堂氛围中，让学生自由地发表自己的看法，与文中人物进行情感交流，进而理解和认同杰克逊大叔的观点。采取读写结合的方式让学生写写杰克逊大叔的想法有助于学生理解他留下哈默的决心，有助于学生感悟他的形象。理解尊严含义五、作业设计意图：进一步感悟人物形象。学习写作方法。抄写描写年轻人外貌、动作、语言的句子。五、说板书说课流程之设计意图:将本节课所学的内容以简洁的文字书写在黑板上，清晰明了，突出教学重点。逃难人尊严　哈默石油大王六、说评价评价方式多样（教师评价，学生评价等）对学生的学习方法进行了指导小组合作学习效果显著实现教学目标课程资源的开发和利用教材课本截图文本资源多媒体资源多

5、媒体课件资源开发保证了课程的有效实施教学后记