对高校基层科技管理工作的认识和探讨.pdf

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1、2009年第2期科技管理研究ScienceandTechnologyManagementResearch20o9No．2文章编号：1000—7695(2009)02—0115一o2对高校基层科技管理工作的认识和探讨陈旭(上海大学生命科学学院，上海200444)摘要：从高校基层科技管理工作现状出发，结合实际工作情况，剖析了高校基层科技管理工作的现况及存在的f*-l~，较全面的诠释了基层科技管理者应该具备的素质和能力，对于基层科技管理者的队伍建设问题提出了自己的观点，即高校在基层科技管理工作上应更新观念，树立大服务的意识，建立长效管理机制，完善基层科技管

2、理人员的培训机制、激励举措，建立一支强有力的基层科技管理队伍，以保障和谐高效的科研氛围。关键词：高校；科技管理；服务；科研中图分类号：G311文献标识码：A科研在高等学校中具有重要的地位，是衡量高校学术水高校管理部门若没有和谐的大服务意识，仅仅体现在倡平的重要指标。科研、学科建设、学校持续发展等是高校中导基层的服务精神，会导致基层科研秘书的工作得不到相应心工作的主线。而科技管理作为推动科学发展、技术创新，的理解和支持，致使严重挫伤了基层工作者的积极性。提高教学质量和培养人才的一项重要任务，是高校工作的重1．2队伍不稳定，综合素质参差不齐中之重。学校忽

3、视科研秘书是基层科技管理队伍的重要力量，是随着科学技术的快速发展，科技活动呈现出交叉性、复科技管理信息反馈、管理决策和质量监控体系的传递者和加杂性、多样性的特点；科技活动日趋规模化、全球化，竞争工者，是导致科研秘书队伍不稳定的主要原因，人才选拔机和合作并存；高校的科技活动更需要良好的学术氛围、科学制、培训机制的不完善等也是其中的诱因。科研秘书的频繁的组织管理等，由于高校科技管理工作的特殊性，促使科技更换，或身兼多职，在新老人员交替中缺少必要的过渡期等，管理人员必须具有较强的综合素质。科技管理作为高校管理造成了队伍综合素质发展的不平衡。的一个领域，在高

4、校占据相当重要的地位，在西方发达国家1．3机制不健全，缺乏业务培训的高校发展中比较完善，科技管理人员专业化建设也受到了根据调查研究，有超过9o％的高校在问及“科技管理人特别重视，国外科技管理研究主要体现在管理人员如何为跨员选拔、考核、晋升等方面贵校有专门的制度吗?”，答案均学科研究创造支持性环境；如何成为校际问科研的合作者、为“无”或者是“不清楚”。同时还发现，在接近6年的科协调者、规划者等。所以，如何提高我国高校科技管理者的技管理工作中，只有65％的科技管理人员接受过培训，这其管理水平和专业化程度，值得深入探讨。中有超过70％的科技管理人员只接受过

5、2次以下的培训，其科技管理有其自身的特点，是一个有着众多变量关系的他35％的科技管理人员没有接受过科技管理培训，而且科研动态管理，是一项集策划、协调和服务于一体的活动，基秘书接受培训的比例更低。层科技管理人员是科技管理工作中具体的执行者，在整个在当今急剧变化的社会中，仍然沿用老的观念和管理模管理过程中起到的承上启下的桥梁纽带的作用。基层科技式，管理机制不健全，将远远不能适应科技发展的新需求，管理人员主要是指学校各院、部、系的科研秘书，是科技严重制约了科技管理质量和效率的提高。管理链中不可缺少的一支队伍。通常认为，科研秘书的工2基层管理者具备的素质和能

6、力作是信息的上传下达，收集资料和整理信息等，为此，高校中的基层科技管理人员需要更新理念，探索科技管理工2．1高度的责任心和职业道德作的创新之路。作为高校基层科技管理人员，科研秘书要有高度的责任心和敬业精神，热爱本职工作，要踏实肯干，任劳任怨，要1基层科技管理工作的现况及存在的问题有甘于奉献的精神，还需具有良好的政治素质。秘书(8ecre．1．I学校的重视程度不够，“大服务”意识不强taries)一词原来的意思就是保守秘密(keeperofsecret)，同科技管理本质上是管理活动，服务仍是科技管理的目标，样科研秘书需要恪守对科研信息进行保密的职业道德

7、。科技管理活动是围绕着科技服务工作而展开的，在高校科技2．2较强的综合业务能力管理的服务中更应该深化“大服务”的理念，无论是那一个从某种意义上说，管理也是服务，基层科技管理者以科层面的科技管理人员都必须树立管理就是服务的思想，它不研服务为工作中心，但不能仅停留在一般事务性工作上，而仅停留在基层科技管理工作层面的服务，还体现在高校科技应将科技管理工作系统化，从发一份项目申报通知或草拟文部门、职能部门等的服务上。正如有位专家所言：“本是为件方案等，到了解学科领域的专业知识以及相关学科发展的科教一线服务的单位职能部门，有时却只起到管、卡、压的前沿动态等，这

8、些都决定了科研秘书需要具备较强的综合性作用，使早己被拖得心力交瘁的科学家雪上加霜，陷入许多业务能力，为科教研