2019-2020年高中语文《鸿门宴》说课稿 人教版第二册

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1、2019-2020年高中语文《鸿门宴》说课稿人教版第二册一、说教材本文是高中语文第一册第二单元的最后一课，属于古代叙事散文。其篇幅较长，但学生已经学了本单元的前两课，对文言文的学习也有了一些心得体会和方法掌握。此课的学习要进一步落实和巩固学生的读——译——点学习方法，以提高学自主学习的能力，克服其惧怕文言文的心理。二、说学生本课的授课对象是高一学生，在这一层次上，学生虽已经学过了不少篇幅较短的文言文，掌握了一些基本的常识和学习方法。但本课篇幅较长，要掌握的重点词较多，词语活用的例子也不少，对学生来说仍有不小的难度。三、说教学目标1、知识目标：了解司马迁、《史记》及《鸿门宴》相关背景；借助课

2、下注释和词典疏通文意2、能力目标：找出重点实词、虚词和特殊句式并加以掌握积累，以提高阅读文言文的水平和能力。3、情感目标：学习在激烈的矛盾冲突中，人物性格的展示；对项羽做自己的品评。而本节课我们主要落实知识目标和能力目标。四、说教学重点和难点1、教学重点：积累掌握重点实词、虚词和特殊句式，以提高阅读文言文的水平和能力。2、教学难点：辨析多音多义的实词或虚词，如王、为、当、好等。五、说教学设想1、课时安排：1课时2、教学方法：分组讨论、读——译——点六、授课过程（一）导入：提问型导入——学生讲述破釜沉舟和四面楚歌两个成语背后的历史故事导入。公元206年的破釜沉舟展现了项羽果断、坚毅、富有胆识

3、的英雄气概，而公元202年的四面楚歌则是这位英雄的穷途末路，使得这位英雄落得自刎乌江的下场，由两种不同结局的强烈对比引发学生学习此文的兴趣，并借此了解《鸿门宴》发生时的历史背景。（二）介绍司马迁和《史记》以前学生学过司马迁的文章，自然对作者有一定的了解，因而以回顾方式来温习以前所学知识。1、学生主动介绍自己了解的作者作品。2、学生回答自己对鲁迅评《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的理解？——《史记》有极高的史学地位，也有极高的文学地位。3、我们所接触到几种古代历史散文的体例？《国语》是我国第一部国别体史书，《左传》是我国第一部编年体史书，《史记》是我国第一部纪传体通史。4、推荐学生阅

4、读司马迁的《报任安书》。这样使得学生对司马迁有更为全面的了解。（三）落实读——译——点1、分四人一小组讨论课文第一自然段，要求疏通大意，圈点重点实词、虚词、句式。时间8分钟左右。2、由学生自告奋勇朗读此段，其他学生为其正音，老师做评，正音后全体学生齐读此段。3、有四位学生自愿上黑板分别展示本组圈点的词类活用或一词多义或古今异义或特殊句式。以上三步达到强调重点的目的。4、两竖排为一大组，共分四大组，第一大组派代表翻译此段前两句，其余小组对其翻译作评价并提出异议，最后老师点评。按同样的方法第二组翻译第三句，第三组翻译第四句，第五组翻译最后一句。5、老师用红色粉笔点评黑板上的题，并对重点实词、虚

5、词、特殊句式做相解和补充，以突破难点。小结：实词、虚词、特殊句式是文言文学习的重点，同学们要多加积累以提高自及阅读文言文的水平。布置作业熟读此段，找关键词试分析人物性格。