大学生网络舆情成因、特征及引导策略

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1、大学生网络舆情成因、特征及引导策略大学生网络舆情成因、特征及引导策略【摘耍】随着信息时代的到来，大学生通过网络手段参与一些事件，容易引发网络舆情。通过分析大学生网络舆情的形成原因、表现特征，进而提出大学生网络舆情的引导策略，为高校对大学生网络舆情的管理提供参考。【关键词】大学生网络舆情网络舆情特征网络舆情引导策略一、大学生网络舆情成因大学生群体在利用网络发表意见中的角色不可忽视的。由于网络强大的互动性，往往能够吸引大学生网民对一些互相关心的话题的关注，利用BBS.微博、微信等平台积极参与议论，从而迅速

2、形成网络舆情。大学生网络舆情的形成包括以下几个因素：第一是互联网的普及。随着社会的发展，信息时代的到来，互联网的普及程度越来越高。人们对互联网的使用越来越广泛。随着网络技术的不断发展和进步，大学生网络舆情载体在原有的BBS论坛、播客、博客、网站新闻跟帖等基础之上，现在又增加了微博客、QQ群、MSN群、微信等在高校有较大影响力的高校网络舆情载体。网络信传播越来越方便，速度越来越快，参与的人数越来越多，网络舆情对高校的影响力也越来越大。第二是大学生积极参与。大学生作为新时代的知识青年，对新知识的接受能力较

3、强，能够较快的掌握和利用BBS论坛、播客、博客、网站新闻跟帖、微博、QQ群、微信等网络舆论方法和手段。第三是大学生思想比较激进，对一些新闻具有敏锐的观察力和参与积极性,能够对一些事件通过及时发表见解、表达观点，形成网络舆论影响事件。二、大学生网络舆情特征（一）直接性。和传统媒体相比较，网络是开放的，它打破了时间和空间的限制。网民们可以通过BBS论坛、播客、博客、网站新闻跟帖、QQ群、MSN群、微信等方式直接针对对某一事件发表自己的言论、表达自己的观点。大学生利用网络传递信息的能力比对较强，并且参与激情

4、较高。网络舆情的直接性使得大学生的意见和建议更加畅通，但同时也可能在较短时间形成形成蝴蝶效应，对事件的发展造成负血影响，产生舆情危机。大学生网络舆情成因、特征及引导策略大学生网络舆情成因、特征及引导策略【摘耍】随着信息时代的到来，大学生通过网络手段参与一些事件，容易引发网络舆情。通过分析大学生网络舆情的形成原因、表现特征，进而提出大学生网络舆情的引导策略，为高校对大学生网络舆情的管理提供参考。【关键词】大学生网络舆情网络舆情特征网络舆情引导策略一、大学生网络舆情成因大学生群体在利用网络发表意见中的角色

5、不可忽视的。由于网络强大的互动性，往往能够吸引大学生网民对一些互相关心的话题的关注，利用BBS.微博、微信等平台积极参与议论，从而迅速形成网络舆情。大学生网络舆情的形成包括以下几个因素：第一是互联网的普及。随着社会的发展，信息时代的到来，互联网的普及程度越来越高。人们对互联网的使用越来越广泛。随着网络技术的不断发展和进步，大学生网络舆情载体在原有的BBS论坛、播客、博客、网站新闻跟帖等基础之上，现在又增加了微博客、QQ群、MSN群、微信等在高校有较大影响力的高校网络舆情载体。网络信传播越来越方便，速度

6、越来越快，参与的人数越来越多，网络舆情对高校的影响力也越来越大。第二是大学生积极参与。大学生作为新时代的知识青年，对新知识的接受能力较强，能够较快的掌握和利用BBS论坛、播客、博客、网站新闻跟帖、微博、QQ群、微信等网络舆论方法和手段。第三是大学生思想比较激进，对一些新闻具有敏锐的观察力和参与积极性,能够对一些事件通过及时发表见解、表达观点，形成网络舆论影响事件。二、大学生网络舆情特征（一）直接性。和传统媒体相比较，网络是开放的，它打破了时间和空间的限制。网民们可以通过BBS论坛、播客、博客、网站新闻

7、跟帖、QQ群、MSN群、微信等方式直接针对对某一事件发表自己的言论、表达自己的观点。大学生利用网络传递信息的能力比对较强，并且参与激情较高。网络舆情的直接性使得大学生的意见和建议更加畅通，但同时也可能在较短时间形成形成蝴蝶效应，对事件的发展造成负血影响，产生舆情危机。（二）内容多样性。由于大学生处于学习吋代，对新生事物的认识、接受相对较快。大学生往往能够较快的掌握和利用微博、QQ群、微信等网络舆论方法和手段，从而对各种社会现象进行分析、评价。大学生通过手机互联网传播的内容丰富、包容万象，不但有积极健康

8、的情绪表达，还常常有缺乏理性的消极、庸俗、灰色的言论。（三）传播迅速性。由于大学生群体处于思想和情感十分活跃的年龄阶段，在网络舆论中和其他群体相比表现的更为活跃，常常表现出相对开放的言论和张扬的个体意识。随着网络传播的高速发展（3G甚至4G吋代的到來），大学生利用互联网将视频或文字通过微博、QQ群、微信等方式，可以随吋发表自己对一些事情的看法，可以在较短的吋间内迅速传播，容易形成网络舆情。网络舆情能够无限次及吋快速传播，通过网络发表观点，大学生发表的意见