家校携手,共育良才

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1、携手家长，共育良才攀枝花市西区格里坪小学李敏在家校合作的过程中,家庭教育在孩子成长的过程中起到了至关重要的作用。而班主任与家长之间的沟通也是不可避免的,要承担起指导家庭教育的职责，最为重要的是在为家长排忧解难、指点迷津的同时，利用多种形式，积极鼓励家长以各种方式学习家庭教育的理论和方法，提高家长学习家庭教育知识的积极性，让家长学会“学习”，学会教育孩子。担任班主任这几年，和各类家长接触，我深刻地感悟到：班主任要在教育管理学生方面变得游刃有余，家校合作，至关重要。只要老师和家长携起手来，共同努力，我们的教育环境就会更加和谐，教育的凝聚力和创造力最大限度的开发才有了可能性。下面我以

2、本班一个“问题学生”转化案例作为“家校合作”的案例来阐述我在家校合作方面的心得。一、案例分析（一）基本情况有个叫彭金祥的学生,从一接手这个班，他就给我留下了深刻的印象：身材矮小，脏乱的头发浸着汗水附在额头，苍白的小脸上也满是污迹。上身着一件长及到膝分辨不出颜色的大体恤（也许是长久没有清洗或年久褪色）。下身穿一条藏青色的裤子，可能是裤子太长了，脚踝处堆起一大坨。脚上踏着一双不适年龄的比脚大很多的旧球鞋，远远看去就像卓别林一样，让人既感到滑稽又感到心酸。接触了一段时间发现,他很活泼，肢体动作灵活，喜欢体育运动，也很聪明，有些事情一点就通，但小小的眼神里却总流露着一股倔强。（二）主要

3、问题通过接触，我发现他有以下不良表现：1、行为方面：无组织，无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差；对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，经常影响班级荣誉；喜欢打架斗殴，总是欺负其它同学；喜欢说谎，为人不诚实。2、学习方面：好动贪玩，注意力分散，对学习缺乏兴趣和信心，没有学习目标和动力；经常不写作业，抄袭作业现象严重；上课注意力不集中，各科成绩都不及格。（三）生活背景通过了解得知：彭金祥从小爸爸就去世了，妈妈也离家出走了，他一直和年迈的爷爷奶奶相依为命。两位老人身体都不好，都是老实巴交的农民，没有其它经济来源，靠在菜场门口挑着担子卖豆花贴补家用。有一个姑姑住

4、在附近，但也上有老下有小的，根本无暇顾及他。彭金祥从小受到老人的溺爱而“染上”一些“恶习”，而对于孩子的错误，老人却总是千方百计袒护他。彭金祥的姑姑和他的爷爷经常因为彭金祥的教育问题起冲突，一个严加管理，一个溺爱袒护。二、家校合作的具体做法我在完成正常教育教学工作之余，关注的焦点更多地放在了彭金祥同学的身上，希望通过我的努力和与他家长的合作，对其进行转化教育。我思前想后，还是找了他的姑姑，确定与她姑姑联手，双管齐下，教育孩子。（一）学校教育（以班主任为主）1、关爱孩子生活平时一有时间我就与彭金祥接触，试着做他的朋友。彭金祥的家境贫寒，穿着方面无法与其他孩子相比。我就找到家里有孩

5、子的朋友，把不穿的较新的衣服给我，我拿到学校悄悄地送给他。有时还给他买些学习用具，用奖励的形式送给他。这样一来二去，孩子逐渐喜欢上我了，与我也亲近了不少。2、改善人际关系鼓励彭金祥大胆与同学交往，主动帮助和关爱他人，使其尽快融入班集体中去。同时通过班会、队会等形式，做好其它学生工作，让全体同学接纳他，大家在一起互相关心，互相帮助，共建和谐班集体。3、帮其树立自信从彭金祥的言行中寻找闪光点，发现其智力和素质方面的优势，作为对他以后因材施教的依据。同时放大他的优点，当他取得进步时，及时给予表扬，让他不断尝到成功的喜悦。（二）家庭教育（主要以姑姑为主）1、倾听——了解真相，建立信任，

6、耐心引导。在家访时，我耐心的倾听和理解得到了孩子的爷爷、奶奶和姑姑的信任。他们絮絮叨叨地把委屈和抱怨都一股脑儿倒了出来。由此，我也找到了他们埋怨的原因：爷爷奶奶年纪大了，管不住了。姑姑家日子也很拮据，为了生活到处奔波，根本没时间也没精力管教孩子。如果听说孩子在学校惹了事，就吊起来打。虽然打得满身伤痕，但也只管得到一段时间，过段时间又不行了。面对这样的情况，我把彭金祥在校的情况向其家人说明，并引导他姑姑和爷爷：“望子成龙的心情人人都有，但操之过急往往达不到预期的效果。我们不能指望孩子马上就养成许多好习惯，必须有耐心，慢慢地引导孩子。在生活、学习上多关心孩子，鼓励他，多发现孩子身上

7、的优点，放大他的优点，当他取得进步时，及时给予表扬，让他不断尝到成功的喜悦”。我告诉家长：彭金祥爱打乒乓球，开学到现在，没有逃过一次课，希望家长看到他可喜的进步，并多陪孩子开展有益的亲子活动等等。这次家访，初步建立了信任，把家长教育孩子的意识引领到家校合作的轨道上来了。双方达成一致意见：每星期大家电话沟通或面谈了解彭金祥在家和在学校的情况，并根据情况适时调整方法。同时，作为一名班主任，我也会隔三差五，主动联系彭金祥的姑姑，告诉她近期在校的学习和生活情况，并了解彭金祥在家的情况。2、理解——换