略其所略重其所重----略读课文教学的困惑、思考和对策

《略其所略重其所重----略读课文教学的困惑、思考和对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、略其所略重其所重——略读课文教学的困惑、思考和对策浙江省宁波市郵州区教育局教研室方亮辉人教版新课程实验教材从第五册开始，在保持梢读、选读课文的基础上，增加了新类型一一略读课文，并且随着年级的升高，逐步增大略读课文的数量，相对减少精读课文。统计显示，第五至十二册教材屮，略读课文、精读课文分别为98、111篇，基木是平分秋色。但是，由于多种原因，略读课文的教学并没冇受到广泛的关注，这方面的研究和可借鉴的经验也微乎其微。许多老师对略读课文怎样教、怎样学感到困惑。一.困惑：略读课文教学的误区《课程标准》指出：“略

2、读课文垂在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。”寥寥几笔，使得教师不能很好地把握教材的特点、耍求。纵观现状，略读课文教学存在着以下儿种误区：1•置之度外。“略”指“简单、略微”，“略读”就是简单一读，略知人意。于是教师们便有了“忽略”略读课文的念头，任由学生H己去读。同时略读课文中仅有开篇的引言，既没冇识字、学词、读写的任务，也没冇盂要思考的问题，更没冇相应要完成的作业，教与不教从表面上看不出明显痕迹。为了“充分利用”时间，有教师就将具挤出了课堂。到头來，学生只是“死”读书本，能力的形成

3、、习惯的养成成为一•句空话。2•若即若离。有教师认为：教材屮既然编排了略读课文，就得教；但不在考试范围，就不应该重点教，从而出现了“教而不教”、“读而未读”的“若即若离”式教学：对课文作简单、草率的处理，冇的只要求学生背字词、文学常识；有的让学生抄下参考用书中答案及所谓的重点并背熟；有的干脆让学牛读读了事，没有任何教学要求。表面上看，课堂似乎成了学牛•的天下，教学也似乎更加民主与开放，似乎体现了略读课文的教学特色。其实学牛读廿只停留在初读阶段，如同过眼云烟，从而出现了“教而不教，读而未读”的无效结果。这种

4、教法从表面看是教了，实际上是一种应付式教学。3•难以割舍。略读课文无论从内容，还是语言上看，篇篇文质兼美，深受学生的喜欢，教师也难以割舍。于是有些教师不理解教材的编排意图，对两类课文的辨证关系认识含混，出现不分主次，每篇必讲，平均使用力量，教学方式“一•刀切”：词句站析、朗读感悟、积累运用、人文熏陶……面面俱到，精雕细琢。这样教学，造成课时不够，教师「方百计挤时间，匆匆忙忙赶进度，篇篇详教，篇篇教不好。以上误区，主要是我们对略读课文的地位、作用认识不够清处，対略读课文的编排意图理解不够透彻，没有很好地把握

5、略读课文教学的“尺度”而引起的。二.思考：略读课文教学的定位“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”略读课文是学生运用所学阅读知识,进行独立阅读、理解文木的良好范例，是培养学牛独立阅读能力的重要途径。略读课文的教学也是语文教学的一个重要部分，只要教学得法，它的作用并不比精读课文教学小，实在不容轻视。面对教材中数量众多的略读课文，我们必须准确把握其特点，找准教学定位：1•目标定位。课程标准的阶段性目标要求：“学习略读，粗知文章大意。”而教材是以专题组织单元的，单元

6、由一篇篇课文组成，有精读，也有略读，这些文章体裁、内容、特色都相类似，且有着共同的学习要求与目标。在这个整体小，精读与略读这两类课文有着一致的1=1标，但功能与分工各不相同：精读课文承担着木单元教与学的主要任务，引导学生掌握阅读这类文章的方法与规律，给学生以“知”；而略读课文则是精读的补充与延伸，是学主通过阅读实践，主动将“知”向“行”转化的最好训练场。因此略读课文自成一•派，是不容忽视的重要的教学环节。2•方法定位。精读课文在教学时，必须“细嚼慢咽”，充分发挥教师的主导作用；而略读课文教学吋，教师就要放

7、手，让学生口主阅读，运用在精读课文中获得的知识•方法，自己把课文读懂，并在学习中渐渐习得基本的读书方法。教学中，我们应强化学牛的主人翁意识，强调学牛自读自悟。也就是说，略读课文是学牛唱主角，教师应由幕前转到幕后。不过，“放手”绝不是“放羊”，特别是在重点、难点的地方，教师一定要善于点拨。3•方向定位。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。根据教材各个单元主题及课文的不同特点，略读课文的教学婆让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法自主阅读，并适当地向课外拓

8、展、延伸，最终实现向完全独立阅读的过渡。我们可以引导学牛从不同角度去理解课文，丰富学牛的认识；引导学生评价文章的成败得失，提高学生的赏析水平；结合课文内容，在课前课示阅读相关文章、廿籍，收集相关资料，加大教学信息虽；利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些问题的兴趣等。一.对策：略读课文教学的“三略四重”略读课文教学应该学会做减法。我们们导“敢于取舍最美丽”，此为真略。只有这样才能使教学冃标更为集中，教学重点更为突出。教学中