电子教案模板教学设计

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1、电子教案模板教学设计课题氧气教研类型实验展示课授课（备）教师陶林溪科目化学授课（备）时间2017年9月20日年级九年级一、教学任务分析：三维目标知识技能（1）认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。（2）认识化学变化，了解化学反应的基本特征。（3）认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。过程方法（1）培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。 （2）学会收集实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。情感态度（1）知道化学反应在生产和生活中有重要用途。（2）学习从具体到抽象，从个别到一

2、般的归纳方法。（3）保持实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。（4）逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证规律的观点。教学重点（1）氧气的化学性质（2）化学反应的概念教学难点（1）培养学生的探究意识。（2）培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。（3）培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。（4）培养学生对知识与生活密切联系的意识。二、教学流程安排教学内容、教师活动学生活动设计意图将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。问：看了这段影片，大家联想到什么物质?  

3、图片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气 引导学生从熟悉的生活走进课堂，也激发学生的学习兴趣。6问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?眼看、鼻闻能区分吗? 讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。 ［电子板书］ 实验方案：1、用两支带火星木条分别插入两瓶中。 2、用两支燃着木条分别

4、插入两瓶中。 结    论：1、氧气可使带火星木条复燃。 2、木条燃烧越旺，说明氧气越多。思考得出结果：不能          自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。讲述：我们就用这经检验过的氧气来研究它的性质；首先我们来研究 它的物理性质。并提问：物理性质包括哪些方面呢? 讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。 ［电子板书］氧气的性质 1、物理性质(通常状态下) 颜色(无色)  状态（气体

5、） 气味（无味）  密度（1.429克/升）  熔点（-218℃）  沸点（-183℃）  溶水性（？） ［多媒体］展示氧气的三态图及氧气瓶 提问：氧气能不能溶于水呢? 回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性 描述：无色、无味的气体        观看并对氧气物理性质有一定的感性认识 学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。 学生思考并认同。从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的模式；另外培养学生对物质研究的严谨态度。6肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确

6、切? 我们可不可以用是否易溶于水来描述它从学生中选择一个设计方案(前次探究活动已布置了的探究题)［电子板书］探究程序1、氧气是否易溶于水?„„提出问题 2、氧气不易溶于水? 氧气易溶于水?„„作出假设 3、将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。„„设计方案，进行探究 4、复燃——不易溶不复燃——易溶得出结论 演示实验并提醒学生注意观察、分析以得出结论 ［电子板书］氧气不易溶于水 补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1升水中只能溶解30毫升氧气，这对水中动物生存有着重要意

7、义。学生初步掌握科学的实验探究步骤      学生通过对实验的观察得出结果：现象——复燃结论——氧气不易溶于水使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成实验——分析——结论的习惯。设问：氧气能不能支持其它物质燃烧? ［电子板书］实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。 ［电子板书］观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。 学生被激起探究欲望      学生初步掌握观察实验的程序。 通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探

8、究的方法步骤。6使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。 ［电子板书］打出实验的具体内容及步骤，并激励学生，看谁收集的实验信息多? 肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。 ［电子板书］现象：硫在空气中燃烧发出微弱