保先教育个人剖析材料与保先教育党支部剖析材料汇编

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1、保先教育个人剖析材料一、存在问题（一）系统地理论学习不够。毛泽东思想是中国革命胜利的经验总结,是老一辈无产阶级革命家集体智慧的结晶。邓小平建设冇中国特色的社会主义理论，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展，是马克思主义在中国发展的新阶段，是当代的马克思主义。“三个代表”重要思想反映了当代世界和屮国的发展变化对党和国家工作的新要求，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源，是党必须长期坚持的指导思想。完整地、系统地把握其科学体系和精神实质，将受益无穷。搞公安工作，更需要扎实的理论基础。我本身理论根基不实，更需要用科学的理论武装自己。然而自己不能持之以恒

2、地坚持理论学习，常用老眼光、老办法、老经验去对待和处理新问题，头疼医头，脚疼医脚，对于一些具有前瞻性、指导性的理论学习不够，理解不深。（-）对待工作有时只满足于认真完成领导交给的任务，常常只是根据支队布置的工作，说一步走一步，开拓意识还不够，常常求稳怕乱。由于自己思想不够解放，就谈不上敢想、敢试、敢闯、敢冒，缺乏知难而上、排难而进的工作态度和果敢精神。（三）平时只顾忙着尽力去做好本职工作，不太注意周围发生的事情，对与自己无关的或关系不大的事还不够热心、不够主动，也没能更热情更主动地关心群众，与其他同事交流不够，没能热心地帮助周围的同志有针对性地去想办法

3、，帮助解决实际问题。二、原因分析本人在各方面存在问题，原因是多方面的，有主观因素，有客观影响,有内因也有外因，但究其根本，还是主观因素在起作用。第一、我对政治学习“走过场”，停于形式，敷衍了事，平时虽然经常学习马列主义、毛泽东思想及邓小平理论，但思想上未引起高度的重视,学习冃的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解毛泽东思想，没有意识其思想的精髓，更没冇掌握邓小平同志强冇力的理论武器，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。我没有严格的学习计划和约束自己学习的制度，只能说有求知欲望，但缺

4、乏持之以恒的自觉性，更谈不上用马列主义、毛泽东思想的立场，观念和方法，去研究新情况，分析新形势，解决新问题，从而想问题、办事情、干工作难免冇主观性、局限性、片面性，想得不远，站得不高，思想境界没有提到更高的层次。第二，作为一个党员，对自己的要求不够高，群众意识淡薄，认为工作那么忙、事情那么多，时间总不够用，自己尽心做好本职工作就行了，没有主动、热情地与群众多做交流。第三，开拓进取精神不够，既不争先，也不落后，甘居中上游，当个太平人就行了，“高起点、大跨度，大发展，争先进”这些都与己无缘，入党时那种敢为人先的精神，而今已大不如前。三、整改措施针对个人存在

5、的问题，我将从思想深处查找原因，在身体力行上下功夫，迅速整改，早日见效，力求在政治上有明显提高，思想上有明显进步,做好工作。(-)加强政治理论学习，提高自身素质。今后将进一步端正学习态度，改进学习方法，理论联系实际，抓住学习重点。实际中要像对待业务工作一样，制定出详细的政治理论学习计划，挤出时间予以落实，通过学习，不断用新知识、新文化、马列毛泽东思想、邓小平理论相结合武装自己的头脑，不断提高个人政治修养，增强分析问题解决问题，辩别是非的能力，并注意与实际结合起来，指导实际工作。(-)要克服时间上的困难，尽可能地更热情主动地关心群众，与其他同事多做交流，

6、热心地帮助周围的同志分析具体情况，冇针对性地去想办法，帮助解决实际问题。（三）作为一名共产党员，我耍始终保持清醒的头脑，紧跟时代脉搏,充分发挥主观能动性，要自觉地加强党性锻炼，在工作中学会善于总结和观察，提高开拓创新意识。党性是每个党员的立身之本，要坚持党性，加强事业观念、自律观念，要做到经常自查、自省、自警、自励。总之，在这次先进性教育活动中，通过学习，加上自己找、群众提、上级点、互相帮，自己在思想深处进行了认真的反思，决心以此为契机，提倡“从我做起”的精神，不去强调客观，高标准、严要求地从眼前做起，从自身做起,真抓实干，改进工作，努力使自己成为一名

7、优秀的共产党员。保先教育党支部剖析材料我支部工作还存在着不足的地方，具体有以下几点：第一，缺乏组织党员理论学习主动性。对党和国家的方针、政策、业务知识学习组织不够经常化。对组织学习比较放松。支部对政治学习的重要性认识不足，老认为审计工作忙起来，政治思想学习就可以暂且放在一边。除规定组织的集中学习和完成规定要求外，平时比较强调客观原因或忙于工作事务，放松对支部内党员的学习要求。久而久之必将影响素质的提高，影响到支部工作作风和处理事情的水平。第二，支部组织的学习理论知识的活动经常偏离主题。我支部每年都按照规定集中开展理论学习。但是会议开到最后都变成集体研究

8、和探讨工作问题，没有专门研究政治理论问题。平时办里规定的学习制度是坚持了,但多数学习流于形式，