数学北师大版二年级下册比一比

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1、《比一比》教学设计　　教学内容：    比一比【教材分析】本节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生有一定的生活经历和大数的学习基础，本节课力求把学生以往对万以内大数比较的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，并在有趣的活动中发现问题、解决问题。教学目的：    1．体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2．通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。3．通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大

2、小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。教学重点：    掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。教学难点    体会估计在生活中的作用。教学准备：    计数器、一、活动导入（翻牌游戏）　　1、引入：同学们，你们有玩过“翻牌游戏”？谁来说说怎么玩？今天老师要和大家一起来玩这个游　戏，比一比谁翻开的卡片里的数字大。请聪明的小朋友们来做裁判员，你们愿意吗？　　2、比较位数不同的两个数　　游戏开始：学生和老师每人翻开了一张牌（翻开的数为1084，982;四位数与三位数的比较）　　师：先请

3、小朋友们仔细观察翻开的这两个数，小声的读一读这两个数，再想一想，谁翻开的数大？你能不能符号来表示这两个数字之间的大小关系呢？（1084>982）你是怎样比较的呢？　　生：1084是四位数，982是三位数，四位数比三位数大。　　师：如果是两位数和三位数比，谁大？　　小结：两个数比大小，当它们的位数不同时，位数越多，数越大。　　这一局学生赢了，它获得了一个福娃。　　3、比较两个位数相同的数　　（1）位数相同，首位不同　　第二局比赛开始：老师和学生翻开的卡片分别为3756，4184（两个四位数的比较）　　提问

4、：仔细观察这两个数，你发现了什么？　　同桌讨论：两个数都是四位数，怎么比较它们的大小呢？　　生：这两个数都是四位数，就该从最高位千位比起，千位上4比3大，所以4184比3756大。（多请一两名学生叙述）　　组汇报→集体探讨，初步体会：数位相同，先看最高位，最高位上的数字大的数就大。　　（3）位数相同，首位相同　　师：刚才老师和小朋友各赢了一局，待会的第三局是最关键的一局了，这一局谁赢了，谁就是今天的大赢家，谁来猜一猜，这一局谁会赢？　　生：这两个数都是四位数，它们千位上的数相同，所以就要看百位上的数，百

5、位上2比1大，所以2268比2106大。　　第三次翻开的卡片为5102，5184，它们都是四位数，而且它们的最高位上的数字相等，我们该怎么判断呢？　　集体探讨，各抒己见，初步体会：数位相同，从最高位比起，如果最高位上的数一样就比较下一位，直到比出大小。　　师：那假如有两个数都是四位数，它们的千位和百位都相同，又该怎么比呢？（比较十位）　　如果十位也相同呢？（比较个位）　　生答　　小结：当两个数的数位相同时，我们就要从它们的最高位比起，最高位相同就依次往下比。　　4、小组讨论：万以内数的大小比较有几种比较

6、方法？　　师：刚才我们对这三组的电器的价格进行了比较，也就是万以内数的大小的比较。谁来说说有几种比法？5、交流反馈，小结：（1）位数多的比位数少的数大；（2）位数相同的，从最高位比起；最高位相同，比下一位……　　二、巩固运用1.师：我们刚才都是两个数两个数比较，敢不敢一次比较6个数，把这6个数从小到大的排列？独立思考解决，考虑用什么符号连接排序。小组讨论，这么多数，怎么能很快从小到大的排列呢？学生讨论得出可以把这些数分成两位数、三位数、四位数三类。师：你们觉得这个方法好吗？我们一起用这个方法试试。2.最

7、小的四位数和最大的四位数师：(结合这题中的99，指出是最大的两位数)刚才我们比较了很多的数，那我想知道最小的四位数和最大的四位数是多少呢？个别回答，思考还有没有更大或更小的？　　3、练一练。　　师：刚才我们学习了比较万以内数大小的方法，下面我们一起来练一练（书P36）　　学生口答　　4、比一比　　师：请看屏幕，这是育新小学开展劳动实践以来种下的树木，谁能准确读出各种树的棵数。　　下面请你自由选择两个数来比较它们的大小。　　5、欣赏中国名山，完成书中例题。　　师：同学们，我们的祖国地大物博，有许多名胜古迹

8、和风景秀丽的名山，下面请大家一同来欣赏一些名山的图片。（课件播放）中国的名山还很多，大家可去查查资料。书中为我们提供4座名山的海拔高度，请你们打开书比一比这两种数，并填上“>”、“<”。　　6、试一试　　师：刚才我们都是两个数两个数的比较大小，如果给你几个数，怎样才能很快地从小到大排列呢？同桌先互相说一说。完成教材P36试一试。　　7、考眼力　　师：下面我们来进行一个游戏“考眼力”，看谁能以最快的速度看出哪个数最大，哪个数最小？　　下面哪个