蔚蓝的王国 (2)

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1、《蔚蓝的王国》[教学目标]：1、有感情地朗读课文，（注意节奏、速度等），欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；2、体会作者美好的情怀；3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。[教学重点、难点]：1、感受作者在文中寄托的美好感情。2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。[教学过程]：一、说梦导入（3分钟）导入：心理学专家佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”像我昨天晚上，就是枕着和活泼可爱的你们见面入梦的，今天一见果然愿望得以实现。生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美

2、妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。二、介绍作者：屠格涅夫有这样一位作家他出身贵族却以一个猎人的名义写下了对农奴的同情有这样一位作家为纪念一个朋友的逝世快乐地坐了一年的监牢而监狱，却成就了他反农奴制的名篇有这样一位作家吟诗歌出道、洒随笔成名而后又凭着多部大块头的小说赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。有这样一位作家，旅居法国、病魔缠身却在逝世前用了五年写下了饱蘸激情的八十三篇散文诗虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞!三：走

3、进梦境（10分钟）1请同学们带着感情自由朗读本文，整体感知。2.请哪位同学为我们朗读这篇课文，老师将为她配上音乐，请同学们注意欣赏。要求边听边思考下列问题：1、在作者的笔下，大海是生动的，优美的，请你说说文中写了哪些具体可感的人和景物？这些美好的景物又表达了作者什么样的感情？师生合作板书：梦中人：我、伙伴、天使蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……梦中情：……？（幸福、愉悦、陶醉）四：品味梦境（20分钟）1、请同学们跳读朗读课文，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感，并将它有感情的朗读出来。在阅读过程中

4、，同学们可以模仿老师的示例，从文中找出你所欣赏的语句，点评精彩词语或句子，然后朗读。示例句子：我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。批注：这里运用了比喻的修辞手法,把白色的风帆比作天鹅的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。学生在书上圈点勾画，整理、批注、交流并回答教师总结明确本文语言的优美性体现在：（1）、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。（2）、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。2.散文诗是屠格涅夫一生创作活动

5、的最后一个里程碑，他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。根据屠格涅夫创作本文的写作背景，结合你阅读本文后的感受，你觉得关于课文的主题思想，以下哪些理解更恰当？结合文章内容说说为什么。出示：1．表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。2．赞美美好的青春生活。3．歌颂爱情的美好。4．表达岁月易逝的人生感慨。五：叩问梦境：（10分钟）1、孟子曰：“尽信书则不如无书”，我们要学会疑问。老师心中有这样一个疑问，“并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵”

6、心灵怎么能驾驭小船呢？请同学们帮老师解惑讨论交流后明确：心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身2、同学们还有那些疑问？请提出来，先小组里一起讨论，不能解决的，全班一起解决。六：拓展梦境（课后作业三选二）1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带；2、喜欢写作的可发挥想象，以“的王国”为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿；3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。七：课后小结：也许梦是可望而不可及的，也许梦是可想而不可知的，但请

7、让我们做一个追梦的少年，不管路途如何遥远或短暂，不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩，让我们高扬生命的风帆，向着自己理想的王国奋进，我们深信：美梦一定能成真！在此，老师衷心的祝愿同学们梦想成真！衷心的祝愿在座的各位老师朋友梦想成真！