语文人教版五年级下册冬阳.童年.骆驼队教学设计

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1、第二课时【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。3、激发孩子对童年的热爱。4、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。【教学重点】通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。【教学难点】体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。【教学过程】一、出示画面、复习旧知。孩子们，请看大屏幕。瞧，冬日暖暖的阳光下，一串长长的骆驼队，踏着清脆的驼铃声向我们悠悠地走来，今天让我们继续走近小英子的童年，去感受那难忘的童年岁月。齐读

2、课题《冬阳 .童年. 骆驼队》。2、如果说《冬阳 .童年.骆驼队》是一组画面，请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面?学骆驼咀嚼问驼铃用处想剪驼毛夏天问骆驼去处3、无论是学骆驼咀嚼，还是问骆驼去处，我们读起来都有身临其境的感觉，下面小组学习：再读这几个片段，把你最喜欢的一个片段反复朗读，并说说你感受到了作家童年的那些特点，把你感触最深的句子划上横线，并在旁边写下你的感受和理解。二、品读感悟，学习四幅画面。（一）再读课文，边读边画，体会感悟。学生交流汇报。1、学骆驼咀嚼（1）那样丑的脸……粘在胡须上“生交流

3、。师提醒生说话要完整，勾画的是什么，体会是什么。（预设：生可能会回答感受到了小英子的天真、可爱、有趣、神情专注。）感受小英子观察仔细。描述生动。（2）我看呆了……（我龇牙咧嘴的样子，怪怪的，傻傻的，体会出我看到得投入）一匹骆驼在我的面前，我可能不会注意到它的的牙齿，也不会留意到它的鼻孔，更不会留心它的胡须，可是小英子呢？从这可以看出小英子是一个怎样的孩子呢？（预设：观察仔细，认真）我们也应该学习小英子，做一个善于观察，认真观察的孩子。（3）齐读第4段。边读边想象出示PPT，齐读。（4）总结写法。先生

4、说，再老师总结，出示PPT。（5）仿写句子。出示PPT2、交流“问驼铃用处”的学习。①我选择的是问驼铃用处这幅画面，我把“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”画上波浪线，我觉得作者的想法充满想象，尽管没有爸爸说得对，但是却给自己的童年增添了许多情趣。②“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。”里，是“有一个”好还是“充满了”好？你怎样理解的？（后者好，因为更突出了“我”的好奇心，因为他对铃声可能还有很多别的想法）③我们分角色来读读我和爸爸的对话。一个

5、同学读爸爸的话，其他同学读小英子的话，只读两个人的对话，不读旁白。为什么爸爸和我对驼铃的用处有不同的答案呢？（预设：爸爸是大人，读沉稳一些小英子是孩子，想法要天真一些，充满着童趣）3、交流“想替骆驼剪毛”。出示PPT小组读这段。汇报句子，说体会。说说自己的奇思妙想。4、交流“追问骆驼的去处”。①我觉得小英子是一个喜欢问问题、有强烈好奇心的孩子。因为妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子！”②我感受到小英子特别的想念骆驼，所以才会没头没脑的问妈妈。③角色朗读（男女）齐读11~14段。④齐读11~14段(5

6、)小英子还问了什么？由此可见，小英子是个怎样的孩子（）作者一天天的长大，后来又去了台湾，直到42岁才开始追忆自己童年的点点滴滴，当她写这些文字的时候是什么感情呢？齐读第15自然段。（二）、学习后两段，体会对童年的怀念与留恋。1、齐读第15自然段。2、读完这段，你有怎样的感受？画出句子出示句子：夏天……（预设：作者怀念童年，舍不得童年）师边总结边进行板书（怀念、难忘、伤感、失落）3、这段中，哪一句话直接抒发作者对童年的怀念之情？（预设：可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！）是啊，作者

7、一生中最难忘、最快乐的时光是在北京城南度过的，所以中年寄居台湾的她是多么怀念北京古色古香的城墙，温馨的四合院，儿时的玩伴——妞儿以及北京城南生活的点点滴滴。就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本书，就叫做——《城南旧事》 。 4、我默默地想，慢慢地写……理解最后一句。三、小结：童年是纯真的，难忘的，童年就像一首歌，一首充满快乐旋律的歌，童年更像一个梦，一个充满想像和憧憬的梦。这样的日子怎能不让人怀念呢？同学们，在你们记忆深处一定有着很多美好的回忆，请你将最有趣的镜头写下来。板书： 

8、                   冬阳•童年•骆驼队 学咀嚼说驼铃         眷念童年想剪驼毛           问行踪