语文人教版五年级下册第二单元口语交际---难忘童年

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1、第二单元口语交际-----难忘童年一、教学目标：1.在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。2.通过互相交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。3.培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。4.打开学生思路，为后面的习作做准备。二、学情分析：对于小学五年级的学生来说，他们生活中有很多趣事或令他们难忘的事情，他们的生活是充满童真与童趣的。但有部分同学并不善于观察和感受生活，希望通过口语交际课，进一步激发学生对生活的热爱，去感受童年生活的纯真与美好。三、教学重难点：教学重点：感受童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年、热爱生活的情

2、怀。教学难点：把故事讲述具体、清楚，在活动中进一步提高交际的能力。四、教学过程活动一：引导回顾，体验童年乐趣1.教师导入：出示教师小时候的照片，简单讲述坐旋转木马、学用缝纫机这两件事给自己留下的深刻印象以及再次看到照片时激动的心情。2.教师出示《冬阳·童年·骆驼队》和《祖父的园子》两篇课文中的插图，引导学生回忆第二单元课文中主人公的美好童年生活。3.教师小结，板书课题。【设计意图：通过教师出示令自己难忘的童年照片并回顾已学的课文导入本组专题，重新感受童年生活的美好，勾起自己对美好童年的回忆，同时又为下面的口语交际作铺垫。】活动二：汇报成果

3、，分享经验1.课前教师布置任务，请各小组通过不同方式互相分享令自己难忘的童年故事。2.小组汇报:(小组汇报课前的分享成果，准备过程，并说明本组通过什么方式互动)其他学生可以提意见（1）预设一:小组通过建立微信群的方式进行交流分享，组员分享自己的故事，展示令自己难忘的照片、物品等。（2）预设二：小组利用课间休息时间进行交流分享，组员分享自己的故事，展示令自己难忘的照片、物品等。（3）预设三：小组利用课余时间进行分享交流，组员分享自己的故事，展示令自己难忘的照片、物品等。3.教师引导学生发现汇报中的不足，故事说的很笼统，太简短，不清楚，不具体

4、。（教师相机板书）【设计意图：学生课前通过小组合作方式已经为本节课做了准备，课上通过汇报交流，再次打开学生思路，引导学生打开记忆的闸门，回忆自己美好的童年生活，并引导学生在讲述故事时应该说清楚说具体。】活动三：课堂交流，分享童年故事1.小组交流最难忘的童年故事。最后每个小组推荐一名同学准备参加班级分享赛。2.故事分享赛：班级交流最难忘的童年故事。3.师生共同评议，并提出具体修改建议。【设计意图：通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时让其他同学参与在评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。教师相机引导，意在鼓励学生养成乐于表达的习

5、惯。】活动四：观看视频，观察细节教师出示演员江一燕参加“朗读者”节目时，分享自己在农村支教时的故事。1.学生观看视频，并观察，视频中的人在分享故事时与刚才展示的同学有什么不同。2.教师引导学生发现，分享者在讲述时语言应更生动些，讲到激动或难过心情时，可以加入表情和动作，这样更能引起听者的兴趣，作为倾听者的人要认真倾听，给分享者予以点评，如果分享者的故事引起了你的回忆或思考，可以加以补充。（教师相机板书）【设计意图:通过一段真实视频，学生更直观的观察分享者和倾听者应该注意的方面，使学生的认知得到升华。】活动五：修改提高，感受童年美好1.以小

6、组为单位，小组成员为选出的参赛选手提出修改建议，把故事说得更清楚、具体外，能让自己的分享更加自然，更加吸引听者。在组内进行练习。2.继续开展故事分享会。（学生展示，同学点评）3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳童年故事”。【设计意图：以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足了学生交流的愿望。评选“最佳童年故事”，让学生感受成功的喜悦的同时，又激发了学生表达的兴趣。】活动六：课外延伸，回忆童年趣事1.学生回家以后，和爸爸妈妈共同回忆自己童年发生的趣事。2.选读高尔基《童年》

7、，林海音《城南旧事》，感受作家笔下的童年生活。【设计意图：这是本节口语交际课的一个延伸，让学生到生活中去说，为学生提供了更多口语交际的机会，有效地提高学生的口语交际能力。引导学生阅读课外书，感受不同作家笔下的童年生活，增加了学生的阅读量，激发学生阅读的兴趣。】