高中政治问题研究性学习总结报告

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1、高中政治问题研究性学习总结报告高中政治问题研究性学习总结报告一、本课题简介概念的界定：探究学习是学生从未知到已知的自主探求的过程。在高中政治学科中学生探究自己身边感兴趣的现象，究其本质。通过收集各种信息，究其问题。通过问题究其行之有效的解决方案。探究，不仅是追求一个结论，它更是一种经历，包括经历挫折与失败，要让学生亲身体验、感知学习与认知的过程。让学生在教师指导下，从学习、生活及社会生活中去选择和研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验，同时学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识，应用知识，解决问题，从而增强思考力和创造力；培养创新精神和实践能力。1.研究目标：通过为

2、学生提供问题探究学习的课题并在实际学习过程中指导学生进行探究，让学生在体验和实际探究过程中，提高学生学习思想政治的兴趣，培养一种钻研、探究的意识，促进学生运用哲学方法、经济学方法、政治学方法发现问题、分析问题、解决问题能力的提高，提高教学成绩的全面地提升。2.研究内容：学生学习过程中出现的一些不良习惯和错误认识，学生在收集资料过程存在的问题、学生运用问题探究学习方法过程可能会出现的问题及原因，对学生运用问题探究学习方法出现的问题进行归类和分析。3.研究方法：个案研究法、课外指导法、收集资料法、材料分析法、课堂实践法、归纳总结法4.研究途径：1）、在课外的学习过程中，为学生提供适合运用问题

3、探究学习方法的课题，并指导学生进行学习。2）、在课堂内的学习过程中，为学生创设各种有利于学生运用该方法的学习环境和氛围。3）、通过课外实践活动指导学生收集资料进行学习研究。4）、通过座谈会和个别谈话方式了解学生运用探究学式学习方法困难和要求，来指导学生学习。5）、在预习过程中，指导学生进行预习。5、本课题的创新程度：结合教材内容和学生学习实际情况为学生提供专题研究的课题，并指导学生进行研究和学习是本课题的创新点；对学生运用问题探究学习方法所呈现的不同现象进行分类和分析，并找出一般性规律为本课题的创新点。6、研究基础：社会各界已经有了对于问题探究学习方法的研究，也有一定的理论基础，本课题将

4、在前人研究的基础之上进行研究本课题由高一政治组共同负责。其中陈绍芳老师，多年担任高中政治教学工作，有一定的教学积累。目前，她还担任高中二年级的政治教学工作，在教学过程中能够对学生在学习过程出现的问题能够进行及时的收集和整理并对学生探究性学习进行有效的指导。学校在课程设置方面有政治课，另外我校还有图书馆提供的时政热点点评，有学生探究性课程的开设等，这一切为本课题的探究提供了扎实的基础。二、本课题研究阶段成果综述本课题于2013年9月开始筹划准备，并于2014年9月结题，历时近一年时间。本课题组由老师任组长，成员. 1﹒研究时间 ：2013.9—2014.9。 2﹒研究对象：2013--20

5、13 高一，高二，高三。  3﹒研究过程：   2013年9月-10月设计课题研究方案。   2013年11月-2013年12月研究策略。   2014年1月-2014年8月研究。   2014年8月-2014年9月完成研究报告。  4﹒研究方式： （1）运用问卷调查法对高中政治课问题探究学习的学业评价的现状和影响因素进行调查分析并走访调查高中政治学科任课教师，根据不同年级的情况，对课外活动形式进行收集整理，分类。 （2）运用行动研究法，个案研究法，总结法对政治课课外活动评价的策略，方法，手段和标准进行研究，了解每次课外活动后教师的所采取的评价方式。设计评价标准，并用于实践。 （3）理论

6、演绎法对研究作理论概括。（一）2013年9月—2013年10月，为课题实施的准备阶段。主要任务有提出问题，撰写研究方案，确定研究方法，明确分工合作。  首先，撰写研究方案  2013年8月底开始，我们课题组成员查阅了大量的关于新课题研究方面的书籍与资料，了解本课题研究的最新成果。我们对比了最新的自主合作教学的多种模式，比如有探究式教学模式、研究性学习教学模式、案例教学法教学模式、沙龙式教学模式、“三自一导”教学模式等。发现了一个问题：其实每一种教学模式都有其自身的特点与理论依据，有不同的优点，也有不同的缺点。但任何一种模式都不是“包治百病”的“灵丹妙药”，只有具体的分析不同时期、不同地点

7、、不同情况下的不同学生的不同表现，做到因材施教才能达到教育教学的目的。所以只有对不同的“问题研究性学习教学模式”进行比较研究，才能揭示出教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。在查阅与研究对比有关资料的基础上，我们撰写了本课题的研究方案，并且向学校教科研室提出了课题的立项申请。  其次，关于任务分工。  本课题由陈绍芳老师担任总负责人，负责本课题研究方案的制定和实施全过程的组织与运行；具体分工负责：王洪浩老师、张珊老