如何在化学教学中挖掘教学研究课题

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1、如何在化学教学中挖掘教学研究课题西华师范大学鲍正荣三个需要思考的问题每天写过教学随笔、纪实、案例或教学（教育）论文没有？我对自己的教育教学行为进行过反思吗？除了学科（专业）知识之外，还读过哪些教育理论专著？能把现代教学思想和理念很自然地用于教学在并或得良好的效果吗？1.化学教学研究的目的一是教师发展的需要，通过教研、撰写教学论文，促进教师参加教改，提高业务水平(经常有中学老师为发表论文而苦恼）；二是教学本身的需要，因为新时期的化学教育本身就有很多值得探索、研究，特别需要一线教师的“质”的研究，好的教学经验需要总结、交流、推广。2.选题选题是教研工作的起点，是化学教育教学研究能否成功的关键

2、。提出一个问题往往比解决一个问题更困难，也更重要。教学研究涉及的范围极广，宏观、微观，古今中外，包罗无穷。选题规定了教学研究的目的和努力的方向。选题直接关系到研究的价值和成败。选题还体现了研究者的水平和才智。。2.1选题的基本要求从客观需要与主观可能两个方面去把握。客观需要指所选的题目要具有科学价值和实用价值。（怎么知道有无科学价值？主要表现为对学科领域建设发展有无促进，有无创新？怎么知道有无需要。可以根据一线教师教学中遇到的实际问题和调查了解）教学研究的选题是主观愿望和客观需要相结合的产物，它要求在清醒地自觉地认识对象、把握自己的基础上进行。（量力而行，知己知彼，百战不殆）所选题目，要

3、进行必要的、全面的论证、设计和研究。（重要的选题还要举行“开题报告”，目的是对选题进行可行性辩论，使选题更合理、完善）。2.2选题的原则2.2.1、新颖性原则：选题要新：主要表现在新观点、新做法、新经验、新体会等。要能够敢于创新。可能有人说，哪有那么容易的创新。我也承认是不容易，虽然不一定能敢为天下先，但我们只要求在理论理念应用的时间和空间是有相对新意，还是容易办到的。例如：我们80年代中期开始研究化学学习，现在的学习方式变革对我来说就轻车熟路了。90年代研究世界银行的微型实验、绿色化学实验项目，也是较早的，现在新课程不是也提倡微型化、绿色化了吗？2004年，我在中国西部率先研究数字化实

4、验及手持技术，现在各地都有文件，要求建三室：信息化实验室、数字化实验室、通用技术实验室。这些研究都虽然不敢保证在全国怎么样，但几乎走在中国西部的前列，像手持技术除了我和我的学生以外，在中国西部至今都还没有第二人用于教学的研究成果见诸报刊（这是最近东北师范大学的一个研究生统计的）。2.2.2科学性原则1）、不违背科学常识常规，无科学性错误（例如快速制取大量甲烷）。2）、更加科学合理（白磷在水中然绕的实验）。3）、新说的创立。4）、前说的补充。5）、通说的纠正（如质量守恒定律曾经称为物质不灭定律）。6）、成说的质疑（例如：化合价.二氧化碳只能用排气取气法收集吗？）。7）、疑难问题的解决或理论

5、突破。8）、异说的辨证。9）、空白的填补。2.2.3可行性原则1）、浓厚的兴趣——动力系统2）、专业的优势——知识技能储备3）、研究的能力——创新能力4）、充足的时间——时间保证5）、充分的资料——信息占有6）、仪器与设备——物质条件7）、得力的同伴——人力（团队）8）、坚定的信心——必胜的信念弄清选题策略题目宜小不宜大;观点宜高不宜低;内容宜熟不宜生;见地宜新不宜旧.最佳三策略(1)选特点题(2)选小点题(3)选热点题（这主要指大的方向，而小的具体题目必须有自己的特色或独到的见解。即“大热小冷”）选题“六忌”忌陈旧：观念、方法等忌雷同：题目、内容忌贪大：如科教兴国忌研究自己不熟悉的东西

6、忌浅、俗、平忌“打游击”：应“集中火力打歼灭战”题目要恰当：题太大，往往研究不深，探索不透，或者只有骨架，没有血肉；题太小，解决或覆盖不了所研究的问题。2.2.4结合个人实际理论基础深厚、擅长写作的人，可多选教学理论方面的题材；对实验研究有兴趣的人，可多选教学中实验研究和改进方面的题材；对课程、教材、教学方法有深刻领会的人，可多选有教学方面的内容研究；对化学史有专长的人，可多选化学史的论题。对化学学习方式方法有兴趣的老师，可以研究化学学习规律及指导。化学教育理念的研究（特别是怎样把先进的化学教学理念转变成有效的教学行为）;化学课程与教材的研究；化学学习活动的研究;化学教学方法与策略的研究

7、;化学教育测量和评价的研究;化学实验教育的研究.2.3把握选题范畴2.3.1、当前教育教学的热点：在新一轮课程教学改革过程遇到的问题，如学生对新课程中如何学习、课时与内容的矛盾、教学有效性、教学设计、情境创设、生命教育、研究性学习、对新教材的重要建议等等都是很好的课题。很多问题值得我们去研究、去探索，不断地总结经验。2.3.2、教材研究：各种新教材的比较、新旧教材的比较、教材内容的研究、编排体系的研究、是否符合教、学规律的研究、特点