语文教学有效性策略试探

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1、语文教学有效性策略试探摘要：语文课堂教学过程中教师常常会遇到这样的尴尬，即老师教得很辛苦，学生学得很痛苦。改变这一尴尬的现状，让学生从喜欢到热爱到自觉地学习语文，从而真正提高学生的语文素养和知识素养呢？这是教师们孜孜以求的最终目标。提高课堂教学的有效性是实现这一目标的一条可行的途径。如何提高教学的有效性呢？就要讨论什么是有效教学和有效教学策略。关键词：语文教学；有效性；策略所谓''有效教学”，就是指教师在引起、维持或促进学生学习的行为过程中尽可能获得最高效益，说得通俗些，就是用最少的教学时间获得最好的教学效果。所

2、谓教学策略就是教师教学的计策和谋略。如何做到语文课堂教学的有效性呢，笔者想从以下几方面进行试探。一、了解学生学习的意向，激发学生的学习兴趣首先，要了解学情，审视教材，确定教法，指导课前预习。学生的学情是教学的起点，了解学生的需求是教学的归宿。在教学之前，我们必须依据课程标准、学习要求，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教学为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。其次，必须认真钻研教材,明确教学目的和要求，在备课和上课的过程中自觉地变通地实行，我们才有可能取得好的教学效果。再次，指导学生课前预习为学习的有效

3、性做准备，课前预习要做到：预习什么,自己哪些不会，自己又掌握了些什么，如何质疑，如何归纳等。然后，教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，特别要删掉学生和教师读来生厌的文章，要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课充满情趣味和语文味，把师生都喜欢的课文利用到极致，让学生去模仿、思考、创新。最后，再创造，从而得到质的发展。教师要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的阅读教学和写作教学的模式，重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼，从而赢得学生的喜爱和尊重与对语文的兴趣和内化。二、创设学

4、生需要的情景，运用学生喜欢的教法情境教学“指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的和谐场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进学生心理机能的全面和谐发展，提高教学效率”。这种情境的驱动是提高课堂教学效率的前提。学生学习时，只有在符合自己内心需要的氛围中即内化的情景中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦，因此作为学生学习的引导者就要在课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在愉悦的氛围中轻松快乐有兴味地学习。对于情景的创设大体可

5、以运用以下方法：其一，运用优美的富有文采的导语来创设情境，诗化氛围。其二，借助多媒体视听效果来创设情境，诗化氛围。其三，通过巧设学生和课文需要的问题来创设情境，诗化氛围。其四，联系学生的生活感悟来创设情境，诗化氛围。当然，情景创设的方法很多，我想每个有吸引力的教师都有自己吸引学生的方法，在此不赘述。教法上，教师要认清自己的引导角色，尊重每一个学生的学习看法和体验，尊重学生的人格，更要尊重学生的不同思维模式、思维技巧，乃至于求新求异的思维。三、转变学习方式，强化学生主动参与的意识有人认为语文教学的实质就是学生通过与

6、教师、文本、他人、自己的对话、沟通和交流，完成知识的重组与意义建构的过程。学生是学习活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极主动的参与。要让学生愿学、乐学，就得让课堂充满学生的声音，给学生说话的自由，还他们说话的权利，不管说得对还是错，让学生从真正意义上成为课堂的主人。学生之间的交流与合作也让权给他们，让他们在教师的启发和引导下，自信的回答，愉快的讨论，舒畅的学习，快乐的接受。只有学生主动参与的教学才是学生学为所需的教学，也只有这样，教才能变为不教。四、转变教学设计方式，巧妙利用课堂的生成以往的教学设计重在

7、教师自己对课文的理解而事先预设好问题，这种预设能让教师面对课堂的问题有充分的准备，从而达到教学效果，但它也束缚了学生对教学内容的个性解读，问题的结果往往不是学生所要的东西。要达到教学的有效性，必须转变教学的设计方式，重视学生课堂的生成，做适当的引导和探究，为教学目标服务。学生的问题往往是自己对课文的感知理解和内化，如果解决了他内心的困惑也就达到了教学的有效性。学生课堂生成的问题大体有以下几种：其一，是问题的“有趣性”。学生在课堂学习中会针对学习的内容，提出一些与课文有关或无关的趣闻或轶事，这时的学生往往处于一种积

8、极兴奋的状态，他们很想通过这种方式来表达自己的观点和感受，这时教师应给学生一个展示自我的机会，这样学生思维的积极性就会充分调动起来，并能进一步主动地去探索寻求答案，从而达到有效性的教学目的。其二，是问题的'‘悬念性”。好奇心是追求知识、探索真理的源泉。学生在面对自己不懂的问题时，他的心里往往想通过别人的帮忙得到解决，因此，学生常常会针对课文的内容提出一些需要别人解答的问题