试论小学信息学科学生操作困局的破解策略

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1、精致细节引领成就课堂完美——试论小学信息学科学生操作困局的破解策略论文提要：细节关乎成败，课堂教学也是这样。针对信息课堂上部分学生操作困难现状，我们在分析中追寻到了与教学细节的关联。于是，我们围绕学生的操作，从细化操作步骤、强化思路探究、趣化训练方式、活化教学内容四方面入手打造精致的教学细节，从而引领学生轻松愉悦的操作，在享受成功中提升信息素养，最终成就信息课堂的完美，促进信息学科的全面发展。关键词：课堂细节操作困局信息课堂里总会有或多或少的学生因操作困难而未能完成任务。虽说这实属正常，但依然给我们的学科教学留下些遗憾。抱怨无益，关注由此开始,于

2、是，我们收集到了下述一些有共性的困难现彖一一现象一：电脑面前，学生重复着同样的操作，可出现的菜单却是灰色的。鼠标点了又点，电脑就是没有期吩的反应。老师刚才不是这样做的吗？于是，百思不解；于是，满脸茫然……现象二：“喂，下一步怎么做啊？”“接下去怎么弄啊？”刚演示过，才做了一小步，一些所谓活跃学生就开始叫嚷了。不论是现象一，还是现象二，说到底就是这些学生遇到了练习的困难。尽管这在课堂已是司空见惯，但当我们翻阅手中的教科书，回想在课堂的竭力付出，心头仍会有些困惑：这些孩子咋了？为什么书上如此清晰的简明流程还不能让学生操作清晰？为什么我们的操作教学还不

3、能让他们成功呢？我们开始分析，不难得出这样的结论：学生并不缺乏智力，他们也有完成任务的内心需求，主要是操作流程未能在头脑留下足够的印象所致的。我们不否认这其中有学生的自身因素，却依然感觉有必要反思自己的教学，思索怎样给他们更多的帮助。因为我们清楚，长此下去必然对学生素质的提升造成损害，无益素质教育在本学科的落实，最终也让信息学科的教学落下这永久的遗憾。技能操作对老师们而言是小菜一碟，因而我们开始围绕操作关注相关的细节处理。因为我们知道“细节的成功看似偶然，实则孕育着成功的必然。就像浪花显示了大海的美丽，但必须依托于大海而不能独立存在一样。”正如戴

4、维•帕卡德（惠普创始人）所说：“小事成就大事，细节成就完美。”结合教学实际和理性思索，我们最终在借鉴中形成了下列观点：一、细化操作步骤教学，引领一条思路教学中，老师的必要指导永不过时，增加指导的有效度更是永远值得思考与探求。加强演示确实是平常技能教学中极常用的有效做法，也确实给学生一个直观可供模仿的显象。不论是老师演示，还是学生示范，都属于这个范畴。除极少数的跟步式做法外，现行主流的做法有整体示范和重点示范等儿种。1、整体示范具体做法就是演示者将所有操作一次性操作完毕，再让学生对应模仿技能操作。2、重点示范依据技能和学生的具体实际，将难做易错的步

5、骤操作进行重点呈现，以利学生的巩固学握。3、跟步式示范这是最原始的技能教学方法，即老师做一步，学生跟一步，直至完成技能操作。上述三种做法，自有其直观形彖的可取面。若深入其中，就可发现其存在的缺陷：整体示范，由于在较短时间内连贯完成，就很可能造成部分学生操作步骤的记忆遗忘，使最终的操作内容遗漏、顺序颠倒；重点示范，虽说突破了难点，让学生常握了关键操作，但由于缺少了相关辅助操作的必要关照，部分学生依然可能操作困难；跟步式示范中，学生的练习无法一气呵成,由于操作屮间的间隔自然就会影响学生思路记忆的流畅，影响技能在今后的灵活运用。须强调指出的是，由于受软

6、件逻辑严密性的制约，缺失步骤的操作，颠倒了规程的操作，自然就导致部分学生练习困局的产生。因而，我们有必要改进示范性的指导方法，让操作技能通过细化指导给学生的头脑留下足够鲜明深刻的印象，进而来引领坚实的操作。在实践中，我们结合借助课本自学，形成了颇富个性的指导，成效显著。如何细化?请看课堂实录小老师的引领：下面，我们来完一项任务。给犬家半分钟时间看书。（任务与自学）想想要完成任务，我们要做几步。（明确步数）第一步的关键词是——，请第一小组的一个同学来操作，大家观看——这样做，对不对？第二步，做什么？关键词是什么？请第二组的一个同学上来操作。（扣寻关

7、键词，分步演示）明白了吗？给大家一分钟的时间操作。（个别练习）其引领流程就是扌舌号内黑体字，它不同于现今惯用的整体和重点示范,也与跟步式教学有着本质区别。通过上述细致扎实的引领，清晰展示着技能的操作流程，理清了学生操作的思路，不断强化着学生头脑中鲜明深刻的印象。由于教学操练的稳打稳扎，学生的练习就从根本上减少其至杜绝了错误。另外，由于上述引领降低了学习的难度，学生的参与度增强，引入小组比赛后，学生的积极性进一步抬高，效果就更为显箸。因为我们引领学生的不仅仅是操作步骤等技术性的东西，更是对学生学习方法的引领，这就在学生与书木Z间建构了一座可供他们思

8、维通行的桥梁。二、强化操作思路探究，引领一条活路按部就班的操作，单纯掌握必要的思路，毕竟显得呆板，不利知识技能在学习与生活中的应用，故而