行政法學教學方法探析

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1、行政法學教學方法探析［摘要］行政法學是一門復雜的有較強理論性但又必須和社會實際相結合的課程。本文聯系教學實踐，對行政法學教學中主要運用的教學方法進行比較和分析，探討使用這些方法時應該註意把握的問題，以達到優勢互補，發揮整合效應，提高課程的教學質量，改善教學效果的目的［關鍵詞］講授法；直觀法；案例分析法；模擬法；診所式教學自20世紀80年代中期以來，我國的行政法制建設以及行政法學研究有瞭突飛猛進的發展，行政立法已逐漸完備，行政法學的理論已趨於成熟。行政法學課程已經成為我國法學教育中不可缺少的一門主幹課程行政法學內容豐富，涉及法規眾多，表現形式多樣。高等院校在行政法教學過

2、程中，教學范圍一般涉及以行政、行政權、行政行為、違法行政、行政責任、行政程序、行政監督、行政救濟等為主線的行政實體法、行政程序法和行政救濟法等領域，一般既包含實體法又包含程序法，既包含法理學習又包含法律實踐應用。此外，行政法學還涉及到行政管理學、人類學等相關聯的社會學科和憲法、民事訴訟法等其他部門法的內容，理論性和實踐性都很強，涉及的知識面很廣，學習難度很大。因此，有必要對行政法學的教學方法進行探討一、講授法講授法是行政法學教學中最傳統的教學方法，以教師的課堂講授為核心，輔之以問題解答、閱讀輔導、論文寫作指導等。這種教學方法因其重視法學知識的系統性、註重法律精神的一貫

3、性以及教學成本相對低廉等原因成為法學教學的主流模式且經久不衰。教學實踐顯示，由於絕大多數的法學基礎理論是經過高度提煉而形成的抽象概念和基本原則，內容相對枯燥，缺少師生互動的單一講授容易使學生產生厭倦感和壓抑感，喪失學習的積極性和主動性。講授法容易形成重理論輕實踐的學風，忽略對學生的法律職業素養和法律技能的培養，因而受到一些學生的質疑甚至抵觸，屢為教育人士批評，一些學者和教師甚至主張徹底摒棄這種傳統的教學方法“以教師為本位”的講授法確實存在難以克服的缺陷，但是筆者認為不能全盤否定講授法在高校法學教學中的地位，而是應當對其進行改進和完善。教師在課堂教授時，應當註意緊扣教學

4、內容和重點、難點，盡量從感性材料入手，以學生日常生活中經歷的事情或者關心的問題為出發點，使用簡單的語言和表達方式,把晦澀難懂的原理具體化、形象化、生活化。另外，教師也應註意課堂講授中不應隻是簡單地將結論性的知識告訴學生，而應從各種教學素材入手，引導學生經過思考、分析後得出正確的結論。呆板、缺少師生互動並非講授法的必然產物，實踐表明，年長教師的講授往往比年輕教師更受學生歡迎，原因就在於前者比後者更具有豐富的經驗、知識和能力。所以說，"講授”完全可以是生動的、豐富的、交流的，“講授”的精彩，是要以具備良好的業務素質為前提的二、直觀法直觀法，就是在已準備好的教案基礎上，以多

5、媒體教室為載體，變黑板教學為PPT課件教學，變書本教學為影音資料，實現現代教育技術與現代化教育設施的有機結合。直觀教學法包含圖、文、聲、像等多種媒體信息，圖文並茂，可以活躍課堂氣氛,激發學生的學習熱情與興趣，促進教學過程中的師生互動，實現由傳統的以教師為教學主角向以學生為教學主體的轉變，同時也能更好地鍛煉學生運用所學法學知識，對現實問題進行分析、處理的能力。通過直觀法教學，可以提高教學效率，增強課堂教學的時效性和先進性，加大課堂的知識量和信息量，開拓學生的視直觀法教學也存在著不足之處。例如，在觀看影音資料時,學生往往更加關註事件本身的發展和人物關系，而忽略瞭其中所反映

6、的法律問題。針對這種情況，教師需要事先觀看影音資料,熟悉相關內容。課上播放前，先提出問題，要求學生帶著問題看節目。在播放過程中，適當暫停播放，引導學生對問題進行討論，然後帶領學生在其後播放的內容中對討論的結果進行驗證。這樣才能將教學主題貫穿於影音資料的播放過程中，實現教學目的。隨著多媒體技術的引進，課堂教學的內容將大大增加，教師應當強調課前預習的重要性，指導學生進行課前準備：第一，要求學生全面而重點對即將講授的有關章節的內容進行預習；第二，要求學生思考這些法律知識可以解決現實生活中的哪些問題。如果本人在現實中遇到這些問題，應如何運用法律知識分析和解決問題等等三、案例分

7、析法案例分析法是最典型的理論聯系實際的教學方法，是指教師在行政法教學過程中，以真實的行政執法活動或人民法院審結的有助於學生理解理論知識難點的典型案件，讓學生積極投入討論並自由發表見解，以激勵學生主動參與學習的一種教學方法。行政法課程側重理論的研究與論述，專業術語眾多，各種法律關系錯綜復雜。對於平時接觸法律較少、法學基礎薄弱的學生來說,無疑會感覺純粹的法律概念、法律條文枯燥乏味、興趣不足，因此結合適當的實例豐富教學內容顯得尤為重要。案例分析法的優點在於可以讓學生通過查閱資料、參與討論發現和理解判例中的法律觀念和法律規范，發揮學生主動探索的精神，培養和鍛