职校“体育、艺术2+1”项目的推进策略研究

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1、职校“体育、艺术2+1”项目的推进策略研究摘要：以辽宁省凌源市职教屮心为例，针对“体育、艺术2+1”项目开展状况进行调查，并提出相应的推进策略，以期能进一步促进这些活动的顺利开展，以达到提高职业中专学生综合素质的目的。关键词：体育；艺术；有效实施；策略；建议中图分类号:G710；G718文献标志码:A文章编号:1008-3561(2016)05-0051-01“体育、艺术2+1”项目是教育部为了落实《教育振兴行动计划》，落实德智体美全面发展的教育方针，进一步推动学校体育和美育的改革与发展，逐步推进的一项课外文体活动工程项FI。所谓的“体育、艺术2+1”主要是指学校通过开展体育和艺术教育让每-

2、位义务教育阶段的学牛掌握两项体育技能和一项艺术特长。作为一名职业中专的体育教师，有责任和义务对“体育、艺术2+1”项目的顺利开展做出努力。基于此种情况，在2015年9月开始从体育的角度针对辽宁省凌源市职教中心“体育、艺术2+1”项目的状况展开调查，以期寻找到推进项冃顺利实施的相关策略。一、职校开展“体育、艺术2+1”的意义第一，适应素质教育要求，促使学生全面发展。“体育、艺术2+1”从制度上克服了传统教育中重视智育，轻视德育、体育和美育的倾向，让素质教育中体艺教育地位得到了保障和提升，适应了素质教育发展的要求，促进学生全面发展。第二，强调学生参与主动性，注重学生个性健康发展。“体育、艺术2+

3、1”从学生自身兴趣、爱好、体质等方面出发，保证学生发展的多样化、个性化，尽可能为学生主动、积极进行体育、艺术的学习和锻炼创造条件，促进其个体的发展。第三，有助于学校教学模式改善。“体育、艺术2+1”的提出，有助于改变传统教学中以课堂为中心，忽视7生实践能力培养的模式,有助于改变传统教7中教学内容脱节、重复的现象，各校可以根据实际情况及条件，开展不同形式的体育、技能活动，做到课堂内外一体化。二、凌源市职教屮心“体育、艺术2+1”实施现状第一，现有体育场地设施情况。通过调查发现，凌源市职教中心対于体育场地和器材方面的建设和投入已经取得了一定成效，但学校的体育场地器材不是很健全，体育教师和学生强烈

4、要求学校可以增加一些体育场地和器材，以满足“体育、艺术2+1”项冃实施的需要。第二，对“体育、艺术2+1”项目宣传辅导情况调查及分析。在调查过程屮还发现，几乎冇一半的学生对该项目的辅导是非常满意的，很多学生都认为相关宣传和辅导对于他们的未来发展是非常有利的。不过部分学生认为体育教师在项目宣传和辅导方面的表现并不到位。有的教师并没有把项目与自身的体育课有机结合、相互促进。第三，体育师资状况调查及分析。凌源市职教中心体育教师只冇1人是专科学历，其余都是本科学历，从事体育教学多年，具有丰富的教学经验。但是没有具有硕士学历的体育教师，这对于“体育、艺术2+1”项目的开展是不利的。第四，各类体育运动会

5、与竞技比赛的开展情况调查及分析。通过调查显示，为了有效促进“体育、艺术2+1”项H的顺利开展，凌源市职教中心在运动会及竞技比赛方面开展得非常好,这说明学校对于项目的高度重视。但是，项目在形式和种类上仍需进一步改进和挖掘。三、职校推进“体育、艺术2+1”项目的相关建议第一，教师要重视自身素质，积极提高体育教学技能。体育教师必须积极转变口身的传统思想,在教学方式和教学内容上做出有益的改变。要做出这些改变，教师必须不断提高自身的综合索质和教学技能，以满足“体育、艺术2+1”项目顺利开展的需要。但就目前职教中心学校体育教师的状况而言，加大对教师相关方面的培训已经刻不容缓。第二，完善学校体育设施。学校

6、的体育场地器材等是实施“体育、艺术2+1”项目的重要硬件基础，也是保障项目顺利开展的有效条件。因此，学校应该加大对体育设施的建设和投入，加大体育设施建设方面的资金投入，为学生营造一个很好的体育活动环境，也为“体育、艺术2+1”项冃的顺利实施保驾护航。第三，加强与体育健康课程的冇机结合。为推进“体育、艺术2+1”项目的顺利实施，每一位体育教师都要建立起“体育、艺术2+1”项目与体育课有机结合的思想观念，并且积极地付诸实践。另外，相关教育管理部门要定期对学校开展项目的具体情况进行检查和监督。第四，开展多样的竞赛形式。开展多样的竞赛形式有利于推进“体育、艺术2+1”项目的开展。体育骨干教师要加强对

7、体育竞赛活动的组织和管理，并通过体育竞赛活动开展的多样化来引导学生积极参与到体育竞赛活动中来。学校要加强对体育竞赛活动的宣传，调动学生参与竞赛活动的积极性。学校还应该改革现有的体育竞赛内容，增加学生喜闻乐见的运动项目，使竞技性、健身性与趣味性相结合，开展体育竞赛活动的过程也是対“体育、艺术2+1”项目的有效推进。四、结束语自从“体育、艺术2+1”项目实施以来，得到了各个义务学校的大力支持，到日前为止已经初见成