美国学习项目中的技术支持项目探析

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1、美国学习项目中的技术支持项目探析摘要:随着美国就业压力的不断增加,美国对生涯与技术教育越来越重视。近年来,对生涯与技术教育不断进行改革尝试,其中,对生涯与技术教育(CareerandTechnicalEducation,简称CTE)中的学习项目的改革就是典型例证。为了配合学习项目的顺利完成,美国国家生涯与技术教育研究中心又推行了技术支持项目。分析该项H的提出、项目概况和项目实施效果,并探讨该项目得以顺利进行的原因,可以为我们提供若干启示。关键词:美国;学习项目;技术支持项目中图分类号:G719文献标识码:A文章编号:1672-5727(2013)12-0176-03技术支持项日的提出为了

2、促使中等教育学生更顺利地走向高等教育和职业生涯发展,美国在《2006帕金斯生涯与技术教育促进法案》(《PerkinsCareerandTechnicalEducationActof2006》,简称"帕金斯法案四")中提到了学习项目(ProgramofStudy,简称POS项目)这一模式。学习项目要求符合四个条件:促进中等教育和高等教育之间的衔接;在课程中整合学术知识和CTE内容;为中等教育学生提供収得高等教育学分的机会;完成POS项目之后可以取得产业承认的副学士或学士学位的高等教育水平的证书。该法案规定每个州应该为此至少提供一个P0S项日。P0S的实施关系到各州CTE的开展。“帕金斯法案

3、四”中也提出,教育辅助部门要为各州提供技术支持,即为在法案规定下的生涯与技术教育项目提供技术支持。必须满足以下条件:与各州的需求相匹配;覆盖大部分CTE项日、教师和行政人员;帮助各州实施、完善CTE项目并提高学生成就;帮助各州改进数据质量;运用科学研究,支持指导途径、指导方法、指导项目和指导策略的有效应用。为了实施法案要求,教育部下属的职业与成人教育办公室授权美国国家生涯与技术教育研究屮心(theNationalResearchCenterforCareerandTechnicalEducation,以下简称NRCCTE)于2008年在5个州乔治亚州、伊利诺斯州、新泽西州、俄亥俄州和俄勒

4、冈州——开展了技术支持项目,对其中与16个职业群相关的绿色职业的POS学习项目提供帮助。这些绿色职业需要从业人员掌握当今美国社会大力侣导并优先发展的能源、建筑、房屋材料等领域的绿色技能。技术支持项日的实施概况(-)技术支持项目的实施过程NRCCTE选择教育发展协会(AcademyforEducationalDevelopment)为技术领导机构,与MPR协会(MPRAssociates,Inc.)合作,设计并提供技术支持。该项目结合了技术支持的研究和实践,即NRCCTE在技术支持的实践中,向各州收集过程中的相关数据,研究技术支持的效果、学生成就等,再把研究结果反馈给各州,对技术支持的各环

5、节进行及时的调整。技术支持项目主要针对绿色聚焦的学习项目,帮助各州当地教育机构和高等教育学院绿色P0S项冃的开展。通过召开州内部促进会议、全国技术支持会议,每个州都会制定一份绿色POS项目的实施计划。每个州会选出中等和高等CTE代表、教师和行政人员以及绿色产业的代表组成州代表小组。在华盛顿召开的全国技术支持会议上,这些州代表小组和POS项目专家、绿色CTE的专家、产业专家通过个人陈述和小组讨论的形式商讨并改进各州的实施计划。会议Z后,会有专项辅助秘书通过电子邮件、电话、视频会议或是在州内部技术支持会议上同各州代表小组的组长进行联系,共同促进绿色学习项目的开展。通过这一系列工作,会形成一个

6、关于绿色POS模式的讨论链。该讨论链包括绿色CTE的呈现和技术支持的过程。包括以下几部分:(1)州代表小组领导人回顾各州发展POS项目的过程。(2)从高等教育的角度岀发,高等教育代表探讨如何实现绿色经济及绿色经济对专门产业的影响,并讨论产业的变化是如何影响高等教育课程和项目安排的。(3)州代表小组讨论高等教育机构在绿色POS项目发展屮的贡献,评价CTE在职业生涯准备中扮演的如色,并判断绿色POS是如何帮助各州满足就业需求的。(4)调查开展POS项目遇到的困难和障碍,各州代表小组成员探讨如何通过自身努力开展绿色POS项目并找到克服这些困难的策略。(-)技术支持项冃的冃标NRCCTE向各州提

7、供技术支持,主要有以下目标。提高对POS项目的理解早在20世纪初,美国政策实施的主耍途径就是通过各州的州计划。Lewis和Overman曾这样描述:一项典型的州计划就是规划州如何与各区合作完成立法规定的活动并对该活动的完成程度进行评价。“帕金斯法案四”初次提岀POS时,対POS进行了概括的描述性定义,而对具体的开展形式并没有相关说明。各州没有任何指导性文件来引导POS的开展。因此,各州无法明确实施该法案。该技术支持项目能够辅助各州更

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