浅谈幼儿园班级管理(论文)

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1、浅谈幼儿园班级管理工作存在于一切人类社会答们的共同活动中。幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位一班级来实现的，我认为班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。而班主任，则是班级管理的具体操作者、执行者。这样,班主任的工作就是显得比较重要了。俗语说：“火车跑得快，全靠车头带”。作为一名班主任，首先应该做到严以律己、宽以待人，要信任、尊重、关心配班教师，做到以身作则，时时处处事事起带头作用，作出榜样，作出表率。切实起到排头兵、领头雁的作用。在幼儿园班级管理中有这样三种不容忽视的人员结构：保教人员、幼儿、幼儿家长。而此三种人

2、员之间是滞能够和谐发展并具凝聚力，直接展示了班级的管理是否规范化、合理化、科学化。在长期担任幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。一、建立开放民主的班风，制定师生共同遵守的班规，培养幼儿良好的行为习惯，使幼儿学会管理自己班级工作是复杂而具体的。一是生活就包括：教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，但却是幼儿养成良好习惯和一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此我们应尝试让幼儿学会管理自己,并参

3、与到班级的生活常规管理中。要管理好一个班级，良好的常规是必须的。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。如果一个老师仅仅是热爱他的学生，而没有常规,没有教育，不正确引导，班级就像一盘散沙。没有有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，教师的期望是什么，应该怎样做会更好。幼儿是教育的主体，因此在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许，应该被禁止的，违反班规的结果，师生共同制定全班遵守的班级常规。比如最近，班里很多孩子带来了喜欢的玩具，可也正是这些玩具经常有孩子为了抢夺它而打架，也有的在上课时偷偷拿出来玩，开始我就

4、直接禁止孩子带玩具到幼儿园，但却是屡禁不止，有的孩子还是照样带来，照样有孩子为此吵架。玩是孩子的天性,玩具是孩子的宝贝，光靠禁止不是办法，针对这个情况，我在班里建立一个玩具分享区，大家交换玩，让每一个孩子自愿带来一个自己喜欢的玩具，跟同伴进行交换，这样既满足了孩子可以带喜欢的玩具上幼儿园的心愿，也避免了孩子因争抢玩具而打架，同时也让孩子学会了与人分享和上课专心听讲。在制定班级常规时也要注意项目不能太多，因为太多的规则会让幼儿无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师还要作到公平、守信、多鼓励、少处罚，培养幼儿自觉遵守团体规定的习惯。每个班级中总有

5、一些比较调皮的孩子，对于这些孩子最佳方法是找出问题对症下药。比如，我们班的岩杰小朋友是一个自控能力很差的孩子，不管身处何处，想说就说，想做就做，往往在游戏、学生中给大家带来许多的麻烦。经过一段时间的观察，我采用下列方法来引导他：第一，提出最近的目标并给予奖励。如在活动中不随便说话，在游戏中不许捉弄同伴等；第二，针对他能主动关心老师为大家做事的良好行为给予肯定和表扬；第三，对于他的错误绝不姑息。但他的行为经我的多次提醒仍无改进，我的语言不能发挥作用时，就冷处理法，让岩杰暂时离开集体活动或单独坐在安静的地方，等他冷静下来再和他交谈，让他明白自己错在哪里，该

6、如何来做，就这样一步步逐渐改掉他身上的不良行为。二、平等关爱每一位学生教师与幼儿是教育过程中的两个最主要的因素，二者之间关系如何，直接影响着教育效果的成与败，只有在二者之间建立良好和谐的人际关系，才助于开发幼儿的智力，培养其能力，产能促进教师与幼儿共同的身心健康，而建立这种良好的人际关系的基础及教师必须不断地改善自己的个性品质和心理状况，信任和理解孩子，对他们一视同仁，客观公正地评价每一位幼儿，防止情绪和行为偏激，从而在二者之间建立交流互动的平等关系，这不仅需要教师具有高尚的品格，更重要的有一颗广博的爱心。俗话说：“爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难，爱

7、漂亮的孩子容易，爱丑陋的孩子难；爱聪明的孩子容易，爱愚笨的孩子难”。要做到对每一位孩子平等施爱，确非易事，但要达到教师与幼儿间的和谐，我们必须做到博爱。曾经有这样一个男孩身影，始终让我挥之不去，他叫岩伟，他是一个瘦小，不帅不聪明的男孩，性格孤僻、内向又胆怯，从不回答老师的提问，偶尔叫到他回答问题，他总是答非所问，乱说一句，引得其他幼儿哄堂大笑。自由活动时，他总是自己拿一件玩具躲到一个角落里偷偷地玩，没有人主动去找他，有些调皮的女孩还经常欺负他，有时抢走他的玩具，有时故意揪他的衣服，或者站队时故意将他挤到队外……,这些奇怪的现象发生后，我隐约感到一种不和

8、谐的因素正在扩大,岩伟的母亲似科也觉察到了什么，她已经在以一种不放心的眼光留意她的儿子了，为了