浅谈化学教学中学生创造性学习能力的培养

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1、浅谈化学教学中学生创造性学习能力的培养宿迁市宿城区龙河中学徐守华摘耍：培养学生的创造能力不但是素质教育的需要，更是社会向前发展的迫切需要。创造能力在中学生学习中就是要创造性地学习。多动脑，多思考，“大胆假设，小心求证”正是创造能力的核心所在。教师要营造一个宽松的教学气氛,指导学生克服四大思想障碍，鼓励学生勇于质疑，培养学生的直觉思维和想象力,训练和发展学生的发散性思维。并且使创造思维成为一种习惯，进而升华为一种创造人格。到时候，就会涌现出许许多多的创造型人才。关键词：创造能力思想障碍创造人格创造发明是科学技术发展的根木途径。回顾人类社

2、会的发展史，我们可以看到，创造发明亦是推动社会进步的十分重要的因素。当前，国内外的教育止在改革过去的传统教育观，把传授知识为主的教育，改革为着重培养人的索质的教育,使学生在掌握基础知识和技能的同时，培养和发展他们的能力，使Z成为创造型的人才。日本著名的教育家川上正先教授明确指Hh“独创能力是国家兴旺发达的关键所在。”“为创造性而教”，是当前教育界的共同目标。培养学生成为具有创造力的人才，是中学化学教学研究和实践的一个重要课题。中学生的创造能力不同于科学家或发明家的创造能力。这种创造能力对社会或他人来说并不一定是新的，而对屮学生自己来说

3、是新的，是前所未冇的想法或事物。从这个意义上来说，中学生的化学学习可具有创造性，或者叫创造能力。在化学教学中，对学生创造能力的培养，就是把学生学习化学的过程设计成创造性的教学过程和学习过程。许多学生在培养自我的创造能力时，经常遇到一些不知不觉的思想障碍。往往在同样的智力水平和知识水平下，不能创造性地学习，依然墨守成规。这些思想障碍主要有以下几种类型：一、思维定势障碍思维定势是指思考问题吋一种思想惯性，人们常常会不由自主地依靠已有知识按固定思路去考虑问题。在记忆中寻找答案，这是一种常见的现象。这种思维障碍在创造能力屮起着消极作用，它限制

4、形成创造性设想和方案的范围，并使解决问题的思路方法定型化。二、从众心理障碍从众心理是指考虑问题时屈从于大多数人的见解，不敢坚持自己的独到见解。具有从众心理的人往往自己磨灭自己的独创精神。三、信息饱和障碍信息饱和是指思考问题时头脑中已经装了许多的信息。信息饱和使人对各种设想都有一个现成的规则和评价标准，觉得这也不用做，那也不用做，或者怎样做都是一样，似乎没有创造的必要性。这样，前进的步伐就会嘎然而止。四、过分严谨障碍过分严谨指在思考问题时只习惯于非常严格确定的思路，不敢有任何想象和自曲发挥。具有这种思想特点的人，往往会一切从课本出发，“

5、死读书，读死书”,对于一些延伸的内容则一无所知。这样的学生基础貌似比较扎实，但在成绩方面则不甚理想。所以耍培养创造能力必须克服上述的思想障碍。要多动脑，多思考。“大胆假设，小心求证”正是创造能力的核心所在。那么，如何在化学教学中培养学生的创造能力。一、营造宽松气氛，鼓励学生勇于质疑营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个口然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，教师要想方设法引导学生大胆捉出自己的疑问，无论是对教科书的内容或是对教师教学过程的做法。指导学生不要过丁•严谨，更要跳出思维定势的圈子。例如：学习燃烧这一知识点时，在做完演示实验

6、，学生通过观察、分析、总结出燃烧的必要条件后，教师进一步设问，水下的白磷和铜片上的红磷如何才能燃烧？对铜片上的红磷，学生很快就会解答，而对于水中的口磷，学生因受到思维障碍的影响，会出现两种情况：第一种学生会勤于在书上找答案；第二种学生则回答将其拿出水面。对于第一种“过分严谨”的学生，老师应加以适当的引导，鼓励其勇于走出书本，积极自由地思考问题。第二种学生的回答是属于思维定势，老师加以肯定后再问：“如果说不拿出水面能否燃烧？”让学生积极思考,踊跃讨论，然后再用实验加以验证。学生经过思考，敢于捉岀自己的见解，与老师同学进行讨论分析，这就是

7、一种创造性的思维能力。学生勇于质疑，不但有利于消除上课过于拘谨的场面，缩短师生之间感情的距离，还能培养学生独立思考的好习惯，从中学到活的知识和方法。教师必须爱护勇丁•质疑学生的自尊心。不要因为学生想法怪异或答案错得离谱而感到惊讶（尤其是后进生）；也不耍因为学生的问题显浅而不耐烦，同时还要引导其他学生给予支持;更不要顽固地坚持自己的看法，对学生提出的见解（可能是正确）则不屑一顾。总之，我们要努力营造宽松的环境，保护活跃的气氛,驾驭其中，使学生的创造意识得到不断增长。二、鼓励学生掌握化学的基础知识，培养直觉思维，增强想彖力直觉思维总是以熟

8、悉的有关知识为根据的。直觉实际上是一种再认识，一个人只有对非常熟悉的东西才会有直觉，才会有想象力。例如学生在掌握了镁、铁能与氧气反应，就会觉得铜、铝甚至其它金属都能与氧气反应。然后通过阅读或提问的方法找岀其反应的方程式及