浅论语文教学中的愉快教学

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1、浅论语文教学中的愉快教学【摘要】“课改”推行到今天，语文教学屮仍冇诸多问题困扰教师。如何解决这个矛盾呢，我在查阅资料、阅读有关著作的基础上结合自己教学中的体会，尝试性地提出“愉快教学”，并就“愉快教学”在教育教学实施过程中的具体操作步骤及运用中需注意的几点做了详细的论述。【关键词】愉快教学；自主学习；教师“愉快教学”是一个古老而年轻的话题。《论语》开篇就有“学而时习Z,不亦悦乎？”的论述，可见在几千年前孔子就已经认识到调动学习者的兴趣和爱好对学习效果的重要性。孔子这一教学方法对我们今天的教学仍有很强的借鉴意义。当前，中学语文课还存在着死记硬背，课堂沉闷,

2、学生学习兴趣等诸多I木I惑，而“愉快教学”能较好解决这一问题的方法之-O所谓“愉快教学”，就是根据学生的心理特征，创设各种愉快教学情境，激发学生主动学习，使师生在轻松愉快的环境中完成教与学任务的一种方法。下面就来谈谈实施愉快教学的具体措施：一、创设一个师生愉悦的学习坏境重视“环境育人”的功能。优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，处F学习，有助于愉快教学的顺利进行。教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中的同学们感到轻松自然，其乐融

3、融。二、营造一种民主、平等、和谐的师生关系愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。而良好师生关系的建立基础在老师。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学牛，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。三、形成一种活泼、生动的课堂气氛首先，提倡教师微笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带

4、，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛I韦I的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们•个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总讣我们感觉到温暖。”其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势來辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。再次，要善于发挥“正强化”的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化,会使学生产生成

5、功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习。四、善于把握扣人心弦的教学节奏语文教师耍善于把握住学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。13—19岁的中学生，其大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。巴甫洛夫认为在50分钟以内，大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教

6、学小高潮，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从而弥补生理心理的缺陷。教师还要善于借助教学内容的节奏來调节整堂课的节奏。上课内容的详略、多寡、取舍、等该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的学习规律和承受能力。五、运用多媒体教学手段实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体,可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求。例如，有位老师上《谁是最可爱的人》一文时，通过录音再造形象，在学生面前再现志愿军战士可歌可泣的英雄形象和崇高的精

7、神境界，学生的内心为Z振奋，思想产生了共鸣。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文愉快教学带來勃勃生机。此外，中学语文教师在进行愉快教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学屮学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更冇趣、更有效地学习语文。同时，运用过程中要注意以下几点：1•愉快教学不是降低学习要求。有的老师认为愉快教学就是轻松教学，一味地降低要求，减轻负担，甚至不留作业。笔者认为，轻松并不等于愉快，不受太大心理压力的情况下去学

8、习，得到一种享受，那才是愉快。愉快教学不主张给学生过重压力，但也不是没有压力,而