浅论生物教学中的情感教学

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1、浅论生物教学中的情感教学山东省成武县党集中学李春兰索质教育的目标是培养德、智、体、美、劳等各方面都得到发展的学生，也就是使学生的个性获得全面、和谐和健康的发展。在生物教学中进行情感教学，是素质教育的基本要求z—,也是进一步完善教学目标、捉高教学效果的重要手段。1情感教学的机制情感是人对客观与现实的态度的体验。它和认知活动i样都是大脑的活动反映，但它与认知活动不同的是，情感以体验的方式來反映对象，并常伴随以明显的身体内部的生理变化和身体外部的表情活动。广义上情感可以分为情绪、情感和情操。现代心理学认为，客体与需要的关系和客体与预期的关系是决定情感的2个主要因

2、素，而认知评价是决定情感的关键因素。客体与需要、预期的关系如何，最终受一个人头脑中的认知评价的影响，这种评价会受一个人的知识经验、思想方法和信念、价值观等的影响。学校教育是处于主导地位的教师和处于主体地位的学生共同参与的双边活动。因此，在教育活动中，师生之间不仅有认知方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流，形成一个涉及教师和学生在理性和情绪两方面的动态的人际过程，或称为“与个性或社会心理现象的相联系的情感力量和认知力量相互作用的动力过程”。情感教学是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的教学,在这样的教学活动屮，认知因素和情感因素才能得以和谐的统一

3、。2情感教育目标的确定美国教育心理学家布卢姆指出：学生是带着原先的认知和情感特点来接受教学的，因此教学不仅要冇认知目标，也要冇情感目标。根据生物教学的具体情况，生物情感教学的目标应包括以卞几个方面：一是要让学生愉快地学习生物学。教师要创设良好的情绪背景，让学生处于兴趣、饱满、振奋的情绪状态Z中。二是要使学牛在接受牛物学科知识的同时，获得各种积极情感和高诣情操。三是要让学生对生物学习活动木身产生积极的情感体验，形成良好的学习心向——好学、乐学的人格特征。3情感教学的调控3.1在教学屮通过认知信息回路调控情感教材内容的情感性处理。教师、学生和教材是形成课堂教学

4、中情感信息冋路的3个情感源点。教师要发掘教材内容屮的情感因素，并善于情感性处理教学内容。一是教师要善于深入体验教学内容屮的情感。例如，裸子植物全世界现存800种，而我国就有近300种，并且有许多特有的珍稀物种。教师在讲这些内容吋，要充满激情，要善于将为我国拥有丰富的自然资源而自豪的情感溢于言表。在讲解冇关生物学内容时，以兴奋、满怀敬意的语气，介绍我国科技工作者在人工合成结晶牛胰岛索、酵母丙氨酸转运核糖核酸等方面的成果，以及在人类基因测序、水稻基因测序等高科技领域所取得的成就。教师像托尔斯泰所说的那样：“把自己体验过的情感传给别人，使别人也为这情感所感染，也

5、体验到这些感情。”二是教师要善于用言语表达教学内容中的情感。如谜语、寓言、儿歌等在生物教学中的应用。在讲环节动物时，先说出一个谜语：“身体细长两头尖，爱吃泥来土里钻，身体软来能松土，农业丰收作贡献。”一般学生很快能猜出来是蚯蚓，然后从该谜语谜面引出蚯蚓的习性、形态结构、与人类的关系等，使学生听了既感到情趣盎然，乂加深了理解和记忆。乂如用拟人手法比喻有关教学内容，在讲课时用“牺牲”代替“死亡”，用“丘比特之箭”比喻花粉，以“爱情的结晶”比喻种子，用“死不瞑目”来描述鱼无眼睑的特征等等。无疑会极大促进情知交融的教学气氛，实施寓教于乐。三是教师要善于用情境烘托教

6、学内容屮的情感气氛。如在学习动物学时，教师要多采用投影、录像、VCD等等教具，有目的地创设具有一定情绪色彩的情境,以使学生获得直接的情境氛围的感染。另外，教师可根据教材内容，有意识地创设一些简单易行的情境。如笔者在讲蜗牛时，先请一位学生唱一段《蜗牛和黄鹏鸟》；在学习青蛙和鸟类多样性时，让学生学几声蛙叫和鸟鸣；在讲蟹时，请学生将双手交叉。两侧的四指示蟹的4对步足，在课桌上演示蟹的横行等。这样的课，学生的参与性强，课堂气氛也很活跃，可给学生留下难忘的记忆。教师情感的自我调控。作为情感教学的一个重要源点，教师情感的自我调控具有特别重要的意义。作为情感教学的教师，

7、他应做到爱自己的职业、爱自己所教的学科、爱口己的学生。苏霍姆林斯基说过：“热爱口己学科的教师，他的学生也充满热爱知识、科淫、书籍的感情。”要冇效地培养学生高尚的情感，教师只有通过自己内在的精神力量去感染学生。在对学生传授知识、培养能力的同时,将自己对学科执著追求的精神、热忱和感受带给他们，以激起学生情感上的涟漪和共鸣。古人云：言传不如身教。教师的世界观、人生观、工作责任感和敬业精神都会潜移默化地影响学生。因此，教师要不断地加强门身的情感修养，把握住自己的情感，用自己的真情实感去感化学生。只冇在课堂屮保持师生最住心理状态，才能全面提高教学质量。如何提高初中学

8、生学习生物的兴趣兴趣是学习和求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能加强学