浅论如何提高农村中学生的听说策略

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1、浅论提高中学生英语听说能力的策略英语作为一种语言，它的基木作用就是交流沟通。如果说不來、听不懂，那就失去了学习的意义。影响听说能力的主要因素有：(1)缺乏必要的语音、语调基础知识，对连读、弱读变化现象不了解。(2)缺乏足够的词汇量，句型、语法运用不熟练。(3)不熟悉英美人的文化背景，所听材料虽无具体的新词句,学生却由于一时思想转不过弯来而听不懂内容。(4)心理素质差，总感到被动、无把握，因此过分紧张，这样木来可以听懂的也听不懂了。一听不懂便开始产生急躁情绪，造成恶性循环。一、听的教学策略1•听英语授课目前，学生在课外很少有机会听到英语，于是在课上我一直坚持有计划地使用英语教学，使学生

2、尽可能多地接触英语，这是训练听力的较为有效、较为持之以恒的方法。我还经常采用不同的方法表达同一意思的英语，这有利于提高学生的理解能力。例如，让学生拿出课木，可以说：Getyourbooksout./Takeoutyourbooks./Takethemout,please.请全班一起读,可以说:Let^readitinchorus!/Pleasereadittogether./Thewholeclass,please!等。学生听得多了，听得熟了，以后学到有关词汇、句型时就很容易理解了。2.听录音跟读我在课上常采用录音跟读的方法学习或复习课文。要求学生不看书，播放领读带，学生听一句，跟读

3、一句，根据记忆和芦咅的提示说出听到的完整句了，一开始学生做起来有些困难，他们往往只记住部分词语甚至只能重复句子的最后一个单词，这时有些学生就可能放弃，一定要告诉学生，要想提高听力，首先应把口己的心理调整好，对听力提高的渐进性和缓慢性要有充分的认识，练听力要脚踏实地，而不能急于求成。3•听和画配合如果一开始就让学生边听边写，很困难。学生不仅要理解听力材料，还要分散听的注意力去拼写单词，有一个词拼写不出来，就更难做到边听边写了。边听边画则将写听配合程序简化，学生不需要去想单词怎么拼写，从记忆的角度来说,也相对减轻了负担，它不要求学生每一个单词都要记住。用来作为边听边画训练的材料，必须简单

4、明了，开始阶段可以从一、两句话开始，内容逐渐加深，学生在听录音时，边听边将这些画画出来。二、听力学习策略1.听关键词无论什么听力材料，有时并不要求听者完全听懂每一个单词，所以，无论听什么，重耍的是听关键词，关键词抓住了，那么问题也就解决了一大半了。例如:听句子选择与图涮意思一致的选项。录音屮有三句话：A：Someoldmenarefishingonthebank.B：Somegirlsaresingingintheriver.在上述听力材料中,只要听出关键词singing,那么你就可以很快从三个选项小选出正确答案B。2.注意所提问题做听力题最关键的是要把所问的问题搞清楚。问题往往是对

5、话、短文的核心或焦点，抓住焦点，进行一些必要的分析、推理、计算才能作出正确的判断。有时甚至只要把问题听明口了，止确答案也就等于已经选出來了。三、说的教学策略在课堂教学小创造形式多样的“说”的情境课堂教学时，教师要营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的，适合的语言，同时让学生冇更多的时间在师与生，生与师，生与生的语言交流小，不断巩固，不断更正,灵活运用所学的英语知识而.因此，在实际教学中我经常采用以卜•几种教学方式：1.值日生报告每节英语课前3分钟，我都让学生做onduty,学生轮流值日，人人有份。值日内容各不相同，既可以先用门述的形式汇报出勤日期、天

6、气等，再给大家讲个小笑话或小故事，并捉3〜5个问题，每个学生不论成绩好坏，都冇机会，他们对onduty很重视，对于做得好的，大家报以掌声，我也注意适时地给予每一个同学鼓励，许多同学都通过这种说的锻炼，体会到成功的喜悦，从不敢开II的心理障碍屮走岀来，产生了学好英语的驱动力。2•情景对话我在课上经常采用pairwork或groupwork的形式给学生制造说英语的机会,活动Z前，教师可以设计一个情景，让两个同学或几个同学扮演不同的角色。这是一种行Z有效的口语会话练习，它能很快地把学生置于真实的语言环境屮，在掌握英语语言的基础上，创造新的材料，充分发挥门己的想象力，最大限度地提高学习兴趣及

7、效果。1.•情境表演这种形式能够培养学生综合运用语言知识的能力，同时能提高学生表演能力,活跃课堂气氛•我们知道语言离开了情景和实践，它将成为无源Z水，无木Z本，聋哑人的手势就是靠情景来表达思想的“无词语言”，上课时通过生动的表演，优美的形体语言，让学生來理解句了.。比如在"Seeingthedoctor^一文教学中,学生就是病人，教师是医生，在看病与治病的过程屮学习英语。2.合作探究学习在教学长篇阅读短文时，我把课堂还给学生，进行小组合作学习，一起讨论,一