浅论如何提高PPT课件的教学效果

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1、2011年度地理学科教学论文浅论如何提高PPT课件的教学效果单位：顺德碧江中学姓名：梁柳娴日期：2011-10-20浅论如何提高PPT课件的教学效果摘要：传统的教育教学，有时哪怕老师讲得再好，可总有学生的精力分散的时候，运用PPT进行教学可以激发学生的兴趣，使他们保持相对的精力。比如：使用电子幻灯片制作的教学课件辅助教学，可以通过声、光、色及动曲等多角度来刺激学生的感官，充分调动学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解和记忆，使原本抽象枯燥的学习内容丰富有趣。关键词：PPT课件重点学习效率利川PPT课件教

2、学对比传统的教学模式冇了巨大的变化，也对相关的教学因素，如教学设备、教室索质、备课、教学、学牛学习等产牛了很大的影响。首先，传统的教学对设备的要求低，其至可以简单到黑板加粉笔。但利用PPT课件教学要求要高得多，要求配置较高的电脑及视频投影仪，甚至要求建立多媒体教室。其次，传统的教学对教师素质的耍求和对要低一些，一般只要求有良好的本专业知识和合格的师范技能。但后者要求教师不仅要具备良好的本专业知识和合格的师范技能，还要求具备基本的计算机知识和操作能力，以及制作多媒体课件的综合能力。再有，传统教学的备课主要是

3、以书写教案的方式完成的，而后者主要是在计算机上以编制“程序”加讲解的方式完成的,较少板书。从另一方面看，利用PPT课件教学要求教师在课外屁更多的时间和精力备课，而在课堂上则要轻松些。如何理解高效课堂，教育界有很多的理解，但笔者认为其中的一个角度就是从反面去理解，即高效的反面是低效和无效，高效的目的就是避免低效和无效。以此看来，高效是一个对比产生的相对的概念，这个对比的参照系就是传统的或者大多数教师所采用的教学方式。教师制作简单的演示型PPT课件，把大量文字、图片、视频等信息搬上屛幕，忽略了教学活动中至关重

4、要的交流反馈这一活动，其结果就是学生不再是教学活动的主体，他被动的去接受课件授课内容，被动的看，被动的听,没有主动思考的余地，注意力不能持久的集屮，整堂课下来，学生并未很好的吸收，而教师也未能发挥其原有的积极作用，没有交流，教师接受不到学生的反应，无法对教学效果进行诊断和评价，也就不能了解学牛的学习情况，更无法由此来合理科学的控制教学进度，以便很好的配合学生学习,这样课堂教学中不仅未能真正发挥多媒体课件的作用，反而将传统教学中冇用而科学的东西摒弃了。高效课堂可以有很多方面组成，比如高效的提问，高效的教学组

5、织等等，本文主要论述如何更高效地利用ITT的一些普通的技术去提高课件的质量和教学效果。1、如何让学生有效把握每一节课的内容结构课件的一个特点是翻页很快，信息最大，前面的信息很快被后面的信息所覆盖。如果所有内容在不断的更替，那么学牛•很容易产生混乱，无法把握重点，也可能对上课的内容结构懵然不知。这样来使用课件，实际上只是优化了课堂组织的细节而忽略了整体。如何去解决这个问题？可以有三种解决方法。第一，设置一个类似导航条的标题栏，一般可置于每页演示文稿的左侧或上侧，并随着内容的变化使得标题颜色也不断变化，冇突出

6、颜色的标题则为当前所示内容之标题。这样学生整个过程都能把握结构，而且明白当前所上内容位于知识结构的什么位置。笫二，同一节内容，始终在不同文稿的同一位置设置同样格式的标题，让学生明白当前的进度和隶属的知识节点。第三，可以将板书与课件结合使用，板巧给出知识结构，在整节课屮始终留存，在整个上课过程，既有变的一方面又有不变的一方而。这个方法虽然简单，却很实用。这就克服了课件可能有的缺点，而提高了使用效果。2、如何使知识结构与图表、阅读资料等阐释性材料有效结合冇时候要讲解一个各点Z间相互联系的知识结构，这就要求每讲

7、完一个小点必须重新回到这个结构，但是每个小点乂必须加以拓展阐释，这个阐释必须有另外的文稿來支撐。这就产生了矛盾，前者要求不翻页，后者要求翻页。这种情况冇两种方法可以进行协调处理。第i种是采用超链接模式。每个小点链接到所需阐释的页面，在对这个小点讲解完毕之麻，再用超链接按钮回到原來的知识结构页面。笫二种方法是采用翻页替代。在讲完一个知识点，单击鼠标就翻页到第一个知识点的阐释页而，再点击鼠标又翻页到知识结构页面，再点击又翻到第二个知识点阐禅页而，以此类推。这种方式的缺点是阐释页面的选择不自由，优点是有利于使用

8、电子教鞭操作。3、如何突出或标记重点的内容让学生有效把握重点在知识结构中，可能某一个信息点是比较重要的，或者需要较多的讲解。最简单的方法是，将所需要关注的词语或句子川别于其他文字的字休和颜色來表示。但是这样一來，此点的重要性是一下了就托出来的，有时候却是需要经过分析之示才能确定为重点。这就需要采用一种手段，来在已经显示并n和英他文字没区别的情况下，突出或标记某个信息。这里可以有几个方法。第一个是釆用右击鼠标并于弹出菜单中选择指