怎样指导学生写

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1、怎样指导学生写“读写H记”“读写曰记''是小学中.高年级喜闻乐见的一种练笔形式，不少教师对此有过成功的喜悦，普遍认为在作文教学中有其不可轻视的作丿I」。但也有少数教师指导不得法，使学生写日记似记“流水账”，没有与学习课文内容同步且有机结合。学生提速慢，写作能力差。学生明知作文重要，但乂理不淸头绪，对作文产生畏惧心理。鉴于这种情况，我指导学生写“读写日记”，通常的做法是：一、向学生讲清楚“读写日记”的特点，所谓读写口记是以读为基础，以写为屮心，以口为单位，以写为方法。读为写铺路架桥，奠定基础；写是对读的消化吸收和能力的转化。从读

2、写范围和作业方式看，“读写H记”可分为：课文评析（包括文章的观点、结构及表达技巧）、知识采录（搜集作文素材）。写“读写口记”,小学生一般耍求在一二百字左右，以短小见长，与大作文区别开來，既可解决课外时间紧的矛JS,又能达到天天练的H的。二、指导学生克服盲目性，要求结合教材内容,有目的、有序列地练笔，或就课文某观点、看法发表议论,或对某一写作技巧进行欣赏、评价等。要求学生毎H读一篇短文，并就自己感受比较深的内容谈看法。通过教师有目的、有序列的练笔指导,学生们基木上克服了过去写II记存在的自流状态，使课外练笔与所学的课文内容、课外

3、阅读有效地结合起來,相得益彰。学生在练笔过程中，能够结合口身经历和生活感受，既加深了对课文的理解，也拓宽了知识面，作文内容也比较丰富，有话可写，弥补了课堂作文“写不出”的局限。这种练笔形式灵活，时间安排的机动性强，学生在没有任何思想负担的情况下写作，能打消它们怕写作文的顾虑。学生坚持写“读写口记二不但对语文学习产生浓厚的兴趣，写作水平也明显提高，更重要的是培养了它们持Z以恒的学习习惯，为将來成材打下良好的基础。我同意前边几位老师的看法，我看到一篇关于指导写作的文章，摘录下來与大家分享：学生写作水平难以提高的授根本原因，是学生对

4、作文感到枯燥，没兴趣。因此，如何提高学生对作文写作的兴趣，是提高学生写作能力的关键。教师要相信，学生的写作潜能是非常人你好比地壳里的熔岩，流溢着火烫火烫的热悄，一•口能给她找到厚积Z隅.薄发Z处，适当來她一点竹也震二她那潜在的巨大能量流便会源源不断地喷涌出來。而兴趣，正是厚积薄发的突破口和内驱力！古今屮外众多的教冇家都充分肯定了兴趣在学习中的作用。孔子说「'知之者不如爱之者，爱之者不如乐之者「'叶圣陶说：兴趣是最好的老师。‘'著名教育家乌川斯基更明确地说：“没有丝亳兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的愿望。-兴趣是人对客观现

5、实的特殊认识倾向，具有稳定性，对主体帶來欢乐、满意等情绪体验。学生写作兴趣是其书面表达情感的情绪表现，在写作活动之前具有导向作川，在写作活动过程中能产生积极的、愉悦的情绪体验。它不仅可以减轻写作所带来的疲劳，维持较长时间的学习活动，还有利于保护小作者的心理健康。作文写不好的小学生，常常是对写作缺乏兴趣，畏难逃避，而不是科力低F。一旦人对某事物有了兴趣，就不用外力推动，会H觉地参与其屮，乐此不疲。达尔文从小爱捉昆虫，因此后來冇了进化论的发现；许海峰小时最爱打弹弓，也由此打出了屮国第-•块奥运金牌；陈中伟H幼爱解剖青蛙,后成为“新

6、手再植Z神"；聂耳小时候爱听邻居木匠工余吹笛子,后來终成一位伟大的人民音乐家。学生不爱写作文，主要是认为自己写不出好文章來。越写不出好作文就越发不想写，越不想写就越害怕作文，因而，激发和培养学生的作文兴趣成了作文教学的头等大枣。那么，应如何适当地激发和培养学生的写作兴趣呢？总结多年来的中高年级作文教学，我的经验有以下儿点：一、’噺官计真待兴趣。无可否认，每一名教师接手一个新班，都会发觉学生对你这位“新官''有一个“讨好期=每一个学生都在努力把口己最好的一而表现给老师看,当然也包括搜肠刮肚写好给老师看的第一篇习作。这本身就是一种

7、兴趣，是对新老师感兴趣,然后爱屋及乌地对写作来了点牠硬着头皮叩勺兴趣。这点兴趣持续时间的长短视乎老师吸引力的人小以及学生本身写作底蕴的深浅。绝人多数的学生只能维持一个月左右，就再也撑不下去了「'爱你爱得A辛苦=冇的学生決至从第一篇习作的第二自然段开始便耍起篁毛"來了。因此必须善待这么一点客体性（而非主体性）的脆弱的兴趣，把握好这短暂的“讨好期J烧好你的篁三把火J我的作法，除了做好通常班主任都做的耐心细致工作之外，还特别注意在一切语文活动中“以学生为主二创建和谐平等的师生关系「以鼓励为主"保护学生在新老师前尤其强烈的自尊心，然后

8、是抓紧时间开展以下的“榜样感召"和“评点振奋=给小小的“兴趣Z舟"保驾护航。二、榜样感召兴趣。不知哪位名人说过：“榜样的力量是无穷的利用好榜样，确实能感召起学牛的更浓片的写作兴趣，那么选用怎样的榜样呢？我的体会是选所榜样要“真、小、实、新"、忌叫以大、空、陈s^真^就是真人真