新课标初中语文课外阅读的指导

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1、新课标初中语文课外阅读的指导【摘要】加强课外阅读是培养学生语文能力，提高文化甜位，积累人文素养的重耍途径。我们要创设阅读环境、陶冶阅读情操、培养良好阅读习惯，提高阅读能力和阅读效果。【关键词】新课标初中语文课外阅读初中阶段是学牛发展语文能力的重要时期。阅读是学牛获取语文知识、形成语文能力的主渠道，特别是那些好的文学作品不但蕴涵了丰富的人文思想，而且有助于学生智力因素和非智力因素的培养。语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分，它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。进行课外阅读是培养

2、学生语文能力,提高文化甜位,积累人文素养的重要途径。如何让学生乐读名著,爱读名著，读有所获，我觉得教师的指导是至关紧要的。一、循循善诱，瀚海拾贝1•随文推荐，以点带面为了提高课外阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐优秀的文学作品。这样课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，能取得更好的效果。《新课标》建议初中学生阅读的《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《名人传》《童年》《钢铁是怎样炼成的》等长篇文学名著大多与教材有所链接，教师在指导学生进行课内阅读的同时，可进行引导点拨

3、，导向课外。如阅读《空城计》时，在感受了诸葛亮的机智谋略之后，教师可向学生介绍“草船借箭”“舌战群儒”等典故，激起学生对三国人物的好奇，从而激起学生认识三国人物的欲望,阅读三国故事的兴趣，探索三国历史的信心。2•疽染氛围，营造环境与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。如在引导学生阅读《三国演义》前，组织学生观看精彩的影片片段，设计一次有关三国的语文活动，出一期有关三国的板报，最大限度地让学生感受三国，体验三国，在三国的氛围里，不由得唤醒学生对三国世界的向往，

4、鼓舞他们阅读文木的信心。3•个别指导，以一激众同伴交往是初中生各种交往活动中最频繁的。从某种程度上说，学生本身就是一种丰富的教育资源。同伴的知识背景，人文素养，阅读能力对初屮生具冇极其重要的影响。在引导学生进行经典阅读的时候，采取个别指导，逐个突破的方法，往往能起到事半功倍的效果。二、强化方法指导，提高阅读效率1.让学生掌握一些最基本的阅读方法这里简介几种：①作记号：将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象。②摘录：阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记木上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描

5、写事物的方法，对自己作文大有益处。③写体会：有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出來，这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。④撰写提纲：有些文章篇幅较长，语言文字相对平淡，但结构独具匠心，大家在理解其内容后整理出提纲來，从中可学到作者谋篇布局的办法，供日后参考。⑤精读与浏览：对阅读材料,我们要冇选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句去推敲，去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。2•在阅读中培养兴趣，在兴趣中促进

6、阅读指导者的首要任务便是把学生领进语文课外阅读的大门，让学生产生一种“试试看”的激情。“大门”内的文化世界是否对学生继续产牛吸引力，这就要靠我们具体的指导方法了。指导者的牵引必须着眼于能否激发学生阅读兴趣。学生只有对课外阅读活动产生浓厚的兴趣，活动的开展才能显得丰富多彩，富有意义。由于课外阅读不受时间、空间、阅读内容的限制，因此一段时间后，学生们各自的阅读情况不尽相一致，教师极有必要组织学生在班上召开阅读交流活动，让学生相互介绍读物，谈阅读体会,学生兴趣倍增，使得整个群体在课外阅读活动中共同进步。全班学生在教

7、师及时指导下，显示出前所未有的读书兴趣。3.指导学生有目标有内容有序列展开阅读，提高阅读质量対于初中阶段（尤其在起始阶段）的学生来说，因为他们初入课外阅读之门，指导者应让他们冇物冇序冇目标地展开阅读。语文课文阅读的目标设置必须符合学生的年龄与心理特点，必须与学生的文化层次、思想水平相适应。对于课外阅读序列的设置亦然，事实上，待学生完全在语文课外阅读大门内入情入趣后，指导者无须再用序列去套他们，用目标去制约他们。运用读法、体会内容、积累经验，这是阅读的最高境界。三、采取多种手段，深化阅读效果1•积极开展语文活动

8、很多长篇名著内容复杂，意义深刻，学生较难把握。在阅读过程屮，教师应开展各种语文活动，挖掘作品的深刻内涵，展现作品的动人魅力。如在引导学生阅读《三国演义》时，组织“三国英雄评选”（演讲赛）、“三国成语猜猜猜”（分组赛）、“三国人物展”（绘画展）、“悲壮三国”（故事会）、“三国有感”（作文赛）等活动。从各方面调动学生阅读的积极性，交流学牛阅读的心得体会，加深学生对文本的理解，铸就学生的思想深度。通过一系