小学校本研训推进策略与操作要求

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1、小学校本研训推进策略与操作要求新一轮基础教育课程改革不仅对教师提出了更高的要求，而11对教育管理者來说也是一场新的挑战。在新的课程理念下，教师的教学行为、学生的学习方式以及教师与学生在课堂中的地位和关系等都将发生较大的转变。同样，学校的教研培训工作的职能、方式和角色也面临着新的变化，需要我们反思和改进。一、校本研训的主要目标和任务1、通过校木研训，促使学校领导和教师统一思想认识，确立课改理念，建立学习型学校，形成“研训一体”的工作机制，让学校成为“教师发展的学校”，让课堂成为“教师发展的课堂”。2、通过校木研训，促进中小学教师全员培训的落实，推动

2、全体教师积极主动地参与校本研训工作。使全体教师进一步理解课程改革的背景、指导思想和改革目标，明确改革的意义，真正实现观念上的根本转变。使全体教师从传统的教学方式中转变过來，口觉地学习与实践新的课程理念，营造一种学习文化。3、通过校本研训，使全体教师关注自己的课堂教学活动和学生的表现，学会反思，学会从课改的实践中发现问题、解决问题，并固化成经常性的教学行动,从而真止实现教师的专业发展。二、建构完善的校本研训制度体系校本研训制度的创建，是确保校本研训有效实施的重要保障。首先必须对原有的教研制度进行修订（常规检评、公开课、听课评课、教师培养制度等），同

3、吋尽快建立新的研训制度。1、理论学习制度。理论学习是促进教师专业提高的有效的保证，营造自主学习氛围，引导教师树立终身学习的理念，为反思提供理论基础。学校每月对教师理论学习情况要作出汇总、评估。2、教学反思制度。在平时的教学工作中，要求教师用研究者的眼光，对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索，使教师的日常教学工作和教学研究、专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。3、教学案例研究制度。一方面引导教师立足教学，不断反思，口觉撰写教学案例，从深层次挖掘自己的教学成功经验，不断提升对教学规律的认识和教学能力；另一方

4、而，选取冇典型的教学个案，组织教师进行学习、分析、反思、讨论,引发教学理念的有效碰撞，从而促进教师教学水平的快速提高。4、专业对话交流制度。学校要建立和应的制度积极为教师的合作和交流搭建平台，耍创建和谐民主的学术氛围，广开交流渠道，耍充分发挥学科教研组作用,促进教师之间的经验交流和共享。5、校本研训激丿励制度。学校将对教师校本研训的情况进行定期考核评价，适时总结反馈，对成绩突岀者将予以表彰奖励，并与评优、职称晋升挂钩。三、校本研训推进策略与操作要求1、校长是校本研训工作的第一责任人校长作为校本研训工作的第一责任人，对学校的研训工作必须做到“总体策

5、划、全面组织、全权保障、全程管理”。学校中层以上领导要根据个人特长，有针对性地挂钩到各个学科教研组，参与、督查学科研训活动。2、创新活动载体，提升“校本研训”活力（1）以教研组建设为中心，强化学习培训。教研组是校本研训的主要载体，学校的教学水平，一定程度上取决于高水准的教学研究集体一一教研组。因此学校要切实加强对教研组的建设与管理。各学科教研组要制定切实可行有效的研训计划，有针对性地组织教师开展形式多样的学习、培训与研讨活动。（2）以课堂教学的诊断与评价为切入点，探索校本研训新途径“改革最终发生在课堂上”，“聚焦课堂”既是教学研究的趋势、也是提高

6、教学质量的内核所在，所以“校本研训”活动中研究课堂无疑是重中之重。首先，学校要精心组织开展学科的阶段性研讨课，与教师共同研究、探索新型的授课方式，引导教师进行创造性发展。其次，在“校本教研”工作中各学科的研讨活动都将听课、评课（自评、点评）交流、讨论、质疑、总结、指导结合起来，充分发挥了多项互动、合作参与的优势。（3）以课题（专题）研究平台，建构特色校本研训。课题（专题）选择是“校本教研”模式的关键，它对整个“校本教研”起定向作用。“研究什么”、“怎样研究”影响着教师“学习什么”、“怎样学习”等。所以校长要立足于学校实际，以校本课题（专题）为纲，

7、从“教师的关注点就是教师发展的生长点及落脚点”这一理念出发，鼓励教师大处着眼，小处着手,从自己最熟悉和最关心的问题入手开展课题（专题）研究。（4）以参与式主题研训活动为载体，加强“反思型教师”的开发与培养。“活动，是更新教学观念，开创教学新局面的一个重要哲学支撑点。”因此,在“校本研训”活动中要精心设计参与式主题研训活动，通过不同层次、不同系列的研训活动，逐步使校本研训活动形成“主题化”、“系列化”的良好局而，以此来激活教师的创造力，引发教师对自己（或他人）在教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，在反省、思考、探索和解决教育教学过程

8、中各个方而存在的问题的过程中，培养教师的反思意识，促进教师专业综合素质的提咼。3、科学实施，提高校本研训的针对性、实效性（1）自我研修新