教师专业发展导引作业6分答案

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1、填空题1、（西雄）的研究指出，当一个人在行动屮进行反思时，他就成了实践脉络屮的一位研究者。2、（肖川）教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其爭的虚假，没有耳提面命的烦闷。3、（学情分析）就是教师对学生学习某一•内容前的真实状态或对学生已有经验进行分析的过程。4、（追踪法）就是指在较长的一段时间里，对某一研究对彖进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。5、（课堂教学）能力在教师能力结构中处于核心的地位。、6、（问题）情境是最常见和应用最广泛的一种情境,是启辿思维激发兴趣

2、的亜要途径。7、（叙事研究）是20世纪80年代由（加拿大）的儿位课程学者从文艺理论引申到社会科学再引进到教育领域，并倡导的一种教帅研究的方法。8、（说课）是介于“备课和上课”Z间的一种集体教学研究活动。9、（班主任）是中小学H常思想道德教育和学牛管理工作的主耍实施者，是中小学牛健康成长的引领者。10、《屮小学徳育工作规程》规定：屮小学教师是学校徳育工作的（基本力量）。11、20世纪80年代以來，教师的（专业发展）成为教师专业化的方向和主题。12、按照前苏联箸名教育家（巴班斯基）的研究，教育会诊通常包括六个环节。13、把踏实作为（做

3、事）的原则，把认真作为（做人）的准则。、14、班级活动设计包括班级（活动体系）设计和（具体活动过程）设计两个层面。15、班级精神文化建设主耍包括班级成员共同认定的（价值取向）、（道德准则）、（行为方式）等舆论氛围以及良好的人际关系。16、班集体由松散的学生群体转变成为健全的班集体，人致要经过（组建）、（初步形成）和（形成发展）三个阶段。17、班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带，是沟通（学校）、（家庭）、（社会）三种教冇渠道的桥梁。18、波斯纳提出了教师的成长公式：成长二（经验）+（反思）。19、常见的说课类型主要有下而儿种形

4、式：（课前说课）、（课后说课）、评比性说课、示范性说课、研讨性说课、汇报性说课、指导性说课等。20、从广义上讲，教师是对教育机构屮所有工作人员的总称；从狭义上讲，教师则是专指教冇机构中尤其是学校中从事（教育教学）工作的专业人员。21、道德具有五个方面的主要功能，即认识功能、调节功能、（教育功能）、（评价功能）、平衡功能。22、读书的功能有三个层次：一是（生存需要），二是（发展需要），三是（享受需要）。23、对教师专业引领的过程中，要充分发挥（引领人员）和（教师）双方的能动性和积极性。24、对于班主任来说，无论是课堂，述是（课外），

5、教育的目标是统一的。25、放下“身段”才能（提高身价），暂时的俯低终会促成（未来的高就）。26、讽刺挖苦是一种对学生伤害极大的（语言）暴力。27、关于班级管理，魏书生说他一靠（民主），二靠（科学）。28、华东师范大学崔允湃教授将“好课”标准归纳为（教得有效）、（学得愉快）、（考得满意）。29、加尔布雷思在他所著《好社会》一书中说得很好：“在当今世界上，没有任何一国受过（良好教育）的人民是贫穷的，也没有任何一国（愚昧无知）的人民是不贫穷的。在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。”30、教师的积极情感和（高尚人格）是影响教育教学效果

6、的重要因素，是教师专业活动和行为的（动力系统）。31、教师的人文精神，就是对学生的尊重、理解和关怀，对（学生生命）的呵护和关爱、把学生当作人看待，尊重（学生的权利），具有强烈的（人权意识）。32、教师的行动研究具体包括（教师学习）、（教师行动）、（教师发表）三个要索。33、教师的专业素养应该包括（思想道徳素养），理论素养，学科素养，（人文素养）和科学素养等。34、教师工作的根木任务决定了其劳动的（创造性）。教师的根本任务在于“育人”，在于促进儿童与青少年的（精神生命）成长与精神世界的丰富。35、教师与学生-•样，也是教学主体，教师

7、（教学主体性）是指教师在教学流程中可能表现出来的自觉性、自主性、（能动性）和主体性（或交互主体性）。36、教师职业道徳体现（教书）和（育人）要求的一致性37、教师专业索养是指教师在教冇和（教育实践）屮获得的、在教冇活动中体现出来并直接作用丁教育过程的、具有（专门性）、指向性和（不可替代性）的心理品质，是教师从事教育工作的基本条件。38、教师专业素养主要包括：（教育专业知识）、（教育专业能力）和（教育专业精神）。39、教师最基木、最重要的技能，便是上课技能，即（课堂实施）技能。40、教学活动的本质是学牛的（学习）活动。41、教育实践

8、能力是衡量（教师专业能力）与水平的一项重要指标，是教师专业能力中的（核心内容），包括语言表达能力、组织能力、（学科教学能力）等。42、科学研究的基本特征具体表现为：（问题性）、（创新性）、（继承性）和（规范性）。43、老师的（教师观）、（学生观）、