教育研究结果的表达（三）

《教育研究结果的表达（三）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教育研究结果的表达（三）案例:激发学生学习动力的行动策略研究沈阳农业大学附属中学王莹一、课题概述1、课题研究的价值与意义目前中学阶段的教育面临着一个重大问题，部分学生学习动力不足，得过且过，这一现象在我校的休现尤为明显。农大附中是农业大学的子弟学校，地处城乡结合部，生源复杂，学生一小部分来自农大子弟，一大部分来自周边农村，这两部分学生由于生活环境、基础教育不同，致使学习习惯、学习基础、学习能力存在较大差异，两极分化现象严重，在主观上表现为一部分学生学习主动性强,另一部分学生得过且过、逃避学习，长

2、此以往，将陷入不会学、学不会、不爱学的恶性循环之中。面对这种现状，如果不采取措施进行控制，那么这种学习动力的差距势必干扰学生的学习和学校未来的发展，因此，如何激发学生的学习动力成为当前亟待解决的问题。Z课题的界定“学习动力”指推动学生从事学习活动的力量。“行动策略”指为达到目的而采用的具体、可操作的方法。“激发学生学习动力的行动策略研究”即指在教学中寻找到可操作的激发学生学习动力的具体方法。研究的假说在教学过程中教师如果能在提升学生学习兴趣、提高学习自信心、加强学习紧迫感等方面恰当地运用教育教

3、学策略，就会有效地激发学生的学习动力，从而使学生积极、主动地学习，提高学习成绩。4研究对象九年一班学生。乂研究目标掌握影响学生学习动力的因素；通过研究，探索能够激发学生学习动力的有效策略；通过实施策略，增强学生学习动力，提高学习效率，提高学习成绩，控制两极分化。6研究内容调查学生学习动力现状，分析影响学生学习动力的因素；提出有效激发学生学习动力的途径和策略。二、课题研究的方法、过程与具体措施1、课题研究中所选择的科研方法研究前期采用调查法対研究対象实施问卷调查，采用座谈调查和观察法对个案进行对比

4、、跟踪研究。研究后期采用行动研究法在实践屮观察和调整策略。最后采用观察法和调查法対个案和群体变化进行调查分析，检验成果真伪。2课题研究过程（D下发问卷调查学生群体学习动力现状、分析影响学生学习动力的因素。在2008年3月3口下发了140张《学习动力测量问卷》，收回有效问卷135张。问卷测查了学生在学习动力上存在的困扰程度，以及受到哪些因素的困扰。对学生的得分以及开放性试题的回答进行分析整理后，得出以下结论：大部分学生存在学习动力上的困扰，有必耍采取措施进行调整；影响学生学习动力的因素主耍包括自信

5、心、兴趣、意志品质、外在压力、师生关系几个方面。（刀进行个案对比研究，探索造成学生学习动力差异的主要原因。研究对象：学习动力差距较大的张曦（动力较强）和孙嘉阳（动力较弱）。研究时间：2008年3月10日到4月lOElo总分人数百分比0-5（学习动力上有少许问题，必要吋可调整）3525.90%6-13（学习动力上有一定的问题和困扰，可调整）9973.30%14—20（学习动力上有严重的问题和困扰，需调整）10.74%研究目的：通过对比研究，分析造成学生学习动力差异的原因，进而总结影响学生学习动力的

6、主耍因素。研究方法：访谈调查法、观察法。研究过程：A访谈研究。围绕九个问题和两名学生座谈，这九个问题分别从不同角度分析造成两名学生学习动力差异的原因，这个原因可以归结为：对学习的重要意义不理解；由于学习基础差等原因导致的学习兴趣缺失；自身意志品质差（抗压力能力差，懒惰，学习冃标不明确，没有毅力）；自信心不足；家长不重视。B作业追踪。定期追踪两名学牛•语文、数学、外语等学科完成作业情况。通过作业追踪我们发现，认真完成作业的动力主要取决于四个因素：学习基础，作业难度，自信心，兴趣。G课堂观察。采用随

7、即观察和请科任老师协助的方式，对两名课上表现进行观察，发现两名学牛的听课动力取决三个因素：学习兴趣、学习自信心、所学知识的难度。研究结论：个案研究验证并补充了之前问卷调查的结论：影响学生学习动力的因素包括学生的学习自信心、兴趣、意志品质、来自家庭和学校的外在压力、师生关系、自身价值观、学习基础。这些因素可以划分为内部因素和外部因素两大类，内部因素包括价值观、自信心、兴趣、意志品质；外部因素是指外在压力、师生关系、家长的要求、教师对班级的管理情况、学习环境等。（夕根据问卷调查、个案研究的结论提出激

8、发学生学习动力的行动策略。针对影响学生学习动力的内部因素提出两点策略：“小教师”策略。在教学中，适当地让学生充当教师角色，给其他学生上课、出测试题、批卷，有助于激发学习兴趣，增强自信心，变被动学习为主动学习。“作业三步跳”策略。设计台阶式弹性作业，在这三个台阶中，学生可以有选择的做作业，学困生和中等生根据自己的学习能力变化不断尝试上一台阶的作业。这样做能增强学困生的自信心，增加学习动力，防止掉队。针对影响学生学习动力的外部因素提出两点策略：“知心姐姐”策略。通过设置知心姐姐信箱、陪学生一起进行体