尋找原因探究作用增強意識

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1、尋找原因探究作用增強意識《雲雀的心願》（蘇教版四年級下冊）以童話的形式，以形象化的語言描述瞭小雲雀與媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐後,有的地方變成瞭沙漠，有的地方河水泛濫成災，心裡很難過，聽瞭媽媽的話,小雲雀懂得瞭森林的重要。如何讓學生從課文的語句中感悟森林的重要性，增強環保意識是這篇課文的教學重點和難點，我在教學時緊緊抓住文中關鍵語句“森林實在是太重要瞭!”展開教學，起牽一發而動全身的作用，讓學生全身心地走進文本，親近文本，從森林被破壞後的危害中體會森林的重要性，從森林是一個大水庫,森林是空調器這一保護環境的角度理解森林的重要性;從雲雀的心願中領悟

2、到森林的重要性,讓學生輕松、快捷地解讀文本，突破重難點，深刻地品味文章的真意味一•對比體會尋找原因閱讀教學情境的創設，能充分調動學生的感官,引導學生從不同角度去體驗文中生動形象優美的語言，幫助學生領悟文章語言文字所表達的感情。我把“沙漠漫天飛舞”、“河水泛濫”的課件播放給學生看,將一幅幅或明或淡、或靜或動的畫面還原為生趣盎然的閱讀情境k課件顯示:（沙漠漫天飛舞、狂風怒吼）（1）師旁白，小雲雀跟著媽媽飛呀飛呀，飛到瞭沙漠上空,小雲雀看見瞭……(2)仔細你心中湧起怎樣的感受?(3)聽課文錄音(第2自然段)，閉目想象，腦中出現瞭什麼畫面?學生交流(4)如果你看

3、到瞭這樣的景象,想說些什麼?心情怎樣?(5)指導朗讀，把我們此刻的心情融入朗讀中2、課件顯示:茂密的森林(1)師述(深情地):以前這裡是一片茂密的森林，後來……現在……(2)欣賞完茂密的森林，你想說些什麼?你腦中會湧現哪些詞語或詩句呢?(3)我們親眼目睹瞭這鬱鬱蔥蔥的森林已被它陶醉瞭，發出你內心的贊嘆吧！3、課件顯示:(河水泛濫畫面)創設情境:洶湧的洪水，咆哮而下,淹沒瞭村莊、房屋……，想象這是一種什麼樣的場景?交流4、尋找原因是什麼原因造成土地沙漠化，河水泛濫的呢?學生討論交流讀雲雀媽媽說的話,你覺得森林重要嗎？為什麼?(指名說。認識人們亂砍濫伐造成的

4、嚴重後果--土地荒漠化、河水泛濫)其實在我們的身邊也有這樣的悲劇在發生，列舉一些環境被破壞的例子齊讀森林實在是太重要瞭！5、練習用森林實在是太重要瞭!是因為……這樣的句式訓練學生，從而體現森林的重要性新課標指出:閱讀教學是學生、教師之間的文本對話過程，是學生的個性化行為。因此，課堂應該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間的自由開放，弘揚個性的對話。通過課件顯示，圖片展示，學生想象文中空白寫感受，這樣使學生的心靈得到震憾。使教師的情感、學生的情感、文本所蘊含的情感撞擊出思想的火花,加深瞭學生對砍伐森林危害的認識，喚醒瞭學生對生活及生命的珍愛

5、，激發他們對亂砍濫伐行為的痛恨之情二•自讀自悟探究作用森林實在是太重要瞭!它到底有什麼作用呢？我引導學生讀懂、讀透第十、十二自然段，加深瞭對文本的理解、領悟,激發瞭學生思維的深度1.仔細讀課文第十自然段，為什麼稱森林是一座大水庫？(蓄水)(1)森林是怎樣蓄水的？引導學生找岀相關語句回答(2)出示句子“森林的樹冠就像一把把大傘，可以擋住一部分雨水，不讓它們直接沖刷地面師:出現在你面前的是一幅什麼畫面?你從中悟出什麼?過渡:森林不光蓄水保土，還有哪些作用？2•默讀第十二自然段，說說為什麼樣說森林是空調器?生:回答3•再讀“森林實在是太重要瞭r4.練習再用森林

6、實在是太重要瞭!是因為這樣的句式說閱讀是獲得審美體驗的重要途徑，是學生個性化行為，讓學生在個性化的解讀中獲得體驗，張揚個性，使閱讀有瞭靈性,形成個性化閱讀。為此，我根據課文內容拓展延伸，生活中,森林還有很多作用，你知道嗎？讓學生交流課前搜集到的資料，他們在閱讀思考、整理、采納等一系列的過程中獲得瞭許多答案，通過課上的交流學到瞭豐富的知識，使語文走向生活大課堂。這樣,學生在自讀自悟中，情感體驗中突破瞭學習的重難點，真正體現瞭學生的個性化閱讀三.鏈接生活增強意識為瞭讓學生對文本的理解更深入、更鮮活，為瞭激發學生增強環保意識,愛護人類生存的地球的情感，我采用瞭

7、教學“鏈接”。聯系生活實際，從身邊的事物出發，設計瞭兩個問題K學瞭這篇課文，如果你再見到有人亂砍濫伐時，你會怎樣去勸說他們?2、作為一名小學生，我們應為保護環境做些什麼?交流討論這樣的訓練，能為學生構建展示的平臺，能更多地引發學生的感受,促進學生對課文內容的理解的生成，弘揚個性，打破課堂的內外界限,將語文學習與生活緊密相聯，激起學生關註社會，主動參與環保的意識，學生在情境的感染中再一次受到教育，感情得到升華。