如何指导中学生有感情朗读

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1、如何指导中学生有感情朗读摘耍：朗读是语文教学中一项重耍的基木功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。关键词：语文教学冇感情朗读阅读教学朗读是将书面语言有声化，把无声文字变为有声语言的阅读活动。朗读能帮助读者理解课文，领略文章的美妙之处，并对提高学生的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用。学生在琅琅读书声中感悟了课文，积累了大量语言，培养了语感，得到了审美愉悦，受到了感情熏陶。在语文学习中，朗读理应成为课堂上悦耳、动听的学生喜闻乐见的乐

2、章。指导朗读难，指导有感情地朗读更难。这是许多老师的困惑。如何有感情地朗读是大家共同关心的问题。因此，如何指导学生有感情地朗读课文，显得尤为重要。现我从以下几个方面，结合教学实践，谈谈如何指导学生有感情地朗读课文。一、范读指导，以“声”作则教师的范读，使学生在理解的基础上能“正确、流利、有感情地朗读”。教师范读时，首先要“胸有成竹”地朗读，要入情，通过眼神、面部表情、姿势等把课文所表达的喜怒哀乐传递给学生，让学生直观、形象地体验文中内容所表达的情感。同时，学生根据教师范读时的轻重、缓急、停顿、语气，有意识地进行

3、模仿，从而提高朗读能力。如九年级上册第一单元《沁园春•雪》这首词描写了风雪弥漫的北国壮丽的雪景，热情赞美了祖国大好河山的景色，抒发了毛泽东自己作为无产阶级革命领袖的壮志抱负，所以指导学生朗读时，从“千里冰封”到“分外妖娣”用雄劲有力的声音，下面写秦皇汉武的句子要带一些惋惜之情。我认为应该这样范读：北国风光，千里冰封，万里雪飘。这三句成为一•体。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。这里是节奏转换点。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖骁。（以下要和情绪语气配合。

4、）江山/如此多娇，弓1/无数英雄/竞折腰。惜/秦皐汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看今朝。同学们听了老师的范读会加深对课文的理解。还会感觉到《沁园春•雪》整首词的恢弘气势和壮美的意境，更能体会到诗人的远大抱负。例如在教学《圆明园的毁灭》中写英国和法国联军入侵北京城、毁灭圆明园的i段文字朗读时要吸足气，发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨之情。不一样的语气可以表达出不一样的情感，只要指导学生平时好好体会,就一定能总结出许多种使用“语气”的方法，把

5、课文读得更加富有感情。教师在范读时，要用充满激情的范读打动学生的心，用情感激活学生的情感，用激情感染学生的激情。在老师以“声”作则的带动下，学生就能辨析自己与老师在语音、语调和情感上的差异，从中体会止确与偏颇，形成语感。二、精读品味，冇声冇色朗读是诱发学生情感的一种手段。我们可以引导学生细读、精读，有感情地朗读，感知语言内涵，从而体会、感悟文中的情感。在教学《智取生辰纲》一文时要通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，通过精读理解和掌握人物性格特点。例如杨志时刻以杨家后代自居，强烈的名门意识

6、使他立志发奋冇为，光宗耀祖。杨志是在和林冲丿J光剑影的搏杀中出场的，可以说是未见其人，先闻其声,所以指导学生朗读杨志的话语时要高声严厉。教学这类文章，必须让学生在精读中掌握人物的性格。精读、品味词语是培养和训练学生语感精确性的有效手段。培养学生自主学习的意识，对一些准确、传神、生动的词语，让学生自主詁味，精读语言的内涵，有助于学生领悟文章情感，理解课文内涵。抓住关键词句品读时，学生对文章的感悟就水到渠成。三、情感体验，联想感悟中学生已有了一定的经丿力，脑海中已贮存了与课文内容相关的经验知识。学习时，我们可以激活

7、贮存在学生脑屮的相似经验，引发联想，在具体感知的基础上获得情感体验，并让其把这种情感迁移到对课文的朗读上。《背影》这篇课文浅显易懂，无须多加分析，重在有感情地朗读。教学中，我先创设这样一个生活情景，让学生说说自己的父亲年龄、职业,描述自己父亲的走路及背影，给学生两分钟时间闭上眼睛想想父母在出间挥汗如雨的劳动场面，引导学生体验和感悟。请同学们有感情地朗读课文。体验之后，学牛读懂了课文，•个个饱含感情，在轻重缓急、抑扬顿挫的语调中朗读《背影》这篇课文。这样，朱自清对父亲的爱，对父亲的怀念和感激，都在同学们的有感情的

8、读中表现出来了，父子Z情激起了读者的共鸣。四、自读领悟，理解内涵引导学牛自读，并找出关键词语作为“提示”，体会其蕴含的情感，然后练读。如在教学《桃花源记》时，我耍求学生做到读咅正确，停顿恰当，语调合理；要粗通文意，对全文的结构和关键性语句有大体的理解。在这个基础上，再低声快读，反复读，读到熟练的程度。这样学生就能很好地感悟和理解内涵，就会“使其言皆出于吾之口”，“使其意皆出于吾之心”。