对外汉语教学中的量词教学浅论

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1、对外汉语教学中的量词教学浅论对外汉语教学中的量词教学浅论摘耍：量词在现代汉语中占重要地位，但是在对外汉语教学过程中，量词教学又常常被忽视。本文着重从留学生量词常见的使用偏误出发，探讨量词偏误产生的原因，强调量词教学应该采取相应的教学策略，循序渐进、分层次、有计划地逐步进行。关键词：对外汉语教学量词常见偏误量词在汉藏语系语言屮，特别是在现代汉语屮具有重要地位。尽管量词是现代汉语词类划分中最后一个分出来的类，但是经过历代学者百余年的努力，已经取得了丰硕的成果。量词本身的丰富性和复朵性，使得量词教学成为对外汉语教

2、学中的一大重点和难点。外族学生能否掌握好量词成为他们能否学好汉语的一个重耍标杆。但是在实际的对外汉语教学和学习过程中，无论是教师还是学生，对量词教学都有一种畏难情绪。一是教师觉得量词纷繁复杂，常以汉语习惯为由进行汉语教学。二是外族学生本身原因，认为量词只是习惯使然，是汉语学习中最不重耍的组成成分，加上量词的复杂性，导致外族学生常常忽视对于量词的学习和使用。一、对外汉语量词教学中出现的常见偏误(-)“万能”量词的泛滥使用。这种现象在印欧学生中出现的次数尤其多，因为印欧语言屮本身缺少量词的使用，所以在她们学会使

3、用量词后就会大量使用所谓的“万能”量词，如：留学生发现“个”量词使用频率非常高，于是会大量使用“个”。“个”:一个人、一个名字、一个苹果、一个女孩、一个夜晚、一个国家……于是就出现：一个羊、一个车、一个山、一个牛奶、一个饮料、一个河、一个头发、一个书……使用这样的量词搭配方法，对于中国人而言，听得懂他所要表达的意思。但是实际上，对于留学生而言，他学到的是不标准的汉语，是不符合汉语表达思维和汉语习惯的使用方法。（二）同咅但异形量词的混用。这里的同咅不仅包括拼咅、声调一致，而且包括拼音、声调不一致的量词。因为对

4、于留学生而言，汉语的声调本身就很难学习和记忆，因此，他们会经常犯…些拼音一样但声调不一样的量词使用错误。如：“课、棵、颗”“副、幅”“只、支”等。对于“课”，大部分留学生能够清楚分出“今天我们上笫儿课”这种句了，原因在于这种句了和他们每天的生活有关。但是换成“一？摇?摇?摇?摇树/药”这种句子，他们就很难准确分清到底应该填哪个,同样还有“一?摇?摇?摇?摇眼镜/画”“…?摇?摇?摇?摇手/笔”这种句子。（三）意义相近但是有区别的量词。汉语本身就存在着大量的近义词或意义相近的词，因此要正确使用量词就必须正确区

5、分这些词义相近的词。如：“根”“条”，在“一?摇?摇?摇?摇面条”“一?摇？摇?摇?摇马路”中，面条明明是条状却使用“根”，马路明明很宽，但是使用“条”。再如“一?摇?摇?摇?摇筷子”却乂使用“根”O这些都给留学生造成了困扰。这时候大部分老师为避免增加学生负担，会以汉语习惯來回答学生。因为在大部分国人不知道为什么会区别使用，因为中国人从小就这么用。（四）集体量词和个体量词的混用。留学纶对于集体和个体的概念认识不清，导致对于集体量词和个体量词的混用。女口：一个书籍、一个/位夫妇、一只船只等，这是个体量词修饰集

6、体名词吋混用。再如：“我买了•行树”“-副手机”“一对饮料”等，这是集体量词修饰个体名词的混用。（五）量词修辞色彩的错用。汉语的每个量词都深深根植于中国文化的历史长河之中，留学生不会使用具有修辞意义和色彩的量词，是造成他们不会使用量词的最大原因，归根结底还是因为他们对屮国文化不了解。如：“一个尊敬的老师”“一位小偷…一伙学生”等，留学生使用这几个量词的频率极高，但出现这样的错误是他们对量词色彩的不理解。“一个尊敬的老师”（简单的量词表达尊敬的人，“尊敬”是褒义词，使用“个”不妥。）“一位小偷”（该量词带有尊

7、敬色彩，但“小偷”是贬义名词。）“一伙学生”（“学生”是屮性偏褒义词，但量词具有贬义。）二、偏误出现的原因探索留学生习得汉语量词时出现偏误的原因是多方面的。首先，从汉语本身來讲，量词是最晚才从词类中划分出来的，学界对它的研究年限相对于其他词类比较而言是有限的。但是量词本身乂是非常丰富,用法极其复杂的一项词类。在教学时，由于教师可引用参考的文献相对有限，只能凭自己的教学经验摸索教学。其次，由于语言和文化的迥异，大多数留学生母语里没有量词这一项,H韩学生虽然母语中有少部分量词，但是还没有单独划分成类。因此各个国

8、家的留学生出现量词偏误的原因和现象都不一样。最后从留学生角度来讲，他们对于量词学习的重视程度不够。大部分留学生认为量词是习惯用法，初学者只需掌握最基木的“个”类足已，但如果长期受汉语和文化影响,则量词的学习和使用不成问题。三、对外汉语量词教学的策略对外汉语教学应考虑到学生的特殊性，对于量词学习的分类不应过于复杂。本文以黄伯龙、廖旭东先生主编的《现代汉语》教材里量词的分类为标准,将量词分为两大类:名量词、动量词,下