初中英语课堂对话教学提问策略

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1、初中英语课堂对话教学提问策略摘要：随着新课程改革的推进，对话教学在英语学科上的应用受到了越来越多人的关注。话题是对话教学的关键，在英语对话教学中话题的设计显得尤为重要，它关系到课堂对话教学的实施效果。一个好的提问，不但有助于引起学生的学习兴趣和帮助学生掌握知识点的，而且也可以增进师生间感情交流。关键词：对话教学；提问；初中英语中图分类号：G623.3文献标识码：A文章编号：1002-7661(2012)11-0195-01我国自从2001年《英语课程标准》颁布以来，对话教学在英语教学中呈现出了兴盛趋势。对话教学由理论走进课堂时，需要一系

2、列的中介支持，对话教学的话题就是其中之一。话题，是对话的主题，是展开问题的中介。在初中英语教学中，“话题”是核心。英语课堂教学中的话题，既不是来自生活中的原始话题，也不是学生提出来的，而是教师为了呈现知识的需要，精心设计的。当前在初中阶段的英语教学中，教师基本都能通过利用课堂提问，有序的组织学生学习相关英语教学内容。但同时课堂中的对话教学已从独白教学走向了一种似是而非的状态。看似活泼生动的课堂背后，对话教学在初中英语教学上的优势，在具体的实践中并未的到很好的彰显。初中英语教师在课堂如何合理的提问成为了一个备受关注的问题。笔者结合相关研究

3、提出如下建议：一、采用科学的话题美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的过程。”学生的思维始于问题。在英语课堂教学中，师生间是一种互动关系（如下图），教师与学生的交流有“输出-交流-反馈信息”的过程，又有“输入-处理-储存信息”的过程。在课堂上引起学生思考的时候，提问的言语方式是促使学生参与教学对话的决定性因素。首先，设计科学性的话题时，需要注意设置开放性问题。对话教学的问题不是知识性的问题，而是能过促进学生积极思考的开放性问题。对话教学追求不是答案的唯一标准的答案，而是以开放的问题引导学生的发散思维。英语

4、课堂教学中，提问应由"what"、"how"、"why"或"when/where"等引起，拓展学生的思维，引导学生留意回答问题的言语应用问题。教师的提问思维需要从“Doyouunderstand?v到"Whathaveyoulearned?"转变。这要不但提供了一个学生与教师分享看法的机会，而且有助于肯定学生的认识。其次，设计科学性的话题需要注意其是否具有实际交往意义。进入初中阶段，由于学生的英语基础知识的增加、基本技能和英语思维习惯的形成，所以需要在课堂教学中增加有真实交际意义的提问。根据生活实际进行对话，真实交际意义的问题不仅能让学

5、生有一种亲近的感觉，而且还可以激发他们一种表达的欲望。以人教版Where'，syourpenpalfrom?为例，教师提出Whatispenpal?简单直接的问题起学生注意；接着教师提示词china,Japanese学生补充helpful,honest,active；提问Whoisyourpenpal?学生针对真实情况表达自己的情感。提问Canyouwritealettertoyourpanpalinourclass?针对话题进一步深入主体。二、采用合理的提问方式提问的方式不同往往会影响到学生回答问题的效果，采用合理的提问方式，有助于教

6、学活动顺利的开展。合理的提问方式一般包括有提问角度和提问技巧两方面内容。首先，教师提问角度的不同，对于激发学生思考会产生不同的效果。如从正面直接问学生Whyisairimportant?容易是学生产生厌烦情绪。从不同的角度提问：“Whatw订1happentotheworldwithouta让？"这样的提问会使得学生产生新鲜感，更加有利于学生发散创造性思维的培养。其次，教师的提问技巧同样是制约着教学的效果。下面两点为关于英语对话教学中的提问技巧。1•多用“Whatisit?"少用"why"。因为相对于"why”的提问方式而言，用“Wha

7、tisit?”鼓励细致地分析观察，进行开放式讨论。如“Whatdidyousee?""Whatdidyouknow?"等提问一方面能帮助学生提高认识技巧，另一方面能够帮助学生积极健康的分析各种行为方式。2.提问的注意力放在学生的差异上。如："Doyouhavedifferentopinion?"这类问题，可以帮助学生了解他人思想，承认彼此的差异，增强他们学习的自信息。第三，选择合理的难度层次。皮连生认为：活动一般提倡中等难度，而且应由易到难分层安排。这样既让学生体验成功感，培养学生信心，又不至于太容易而使学生对任务失去兴趣。如教师提出"

8、MichaelJacksonisasinger,isn,tit?"这样简单的问题，和"whyMichaelJacksonissopopular?”这样太难的问题，都会使得学生不愿意回答。所以教师要根据学生的