《猫》的教学设计及教学反思

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1、《猫》教学设计教学设想本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的基础上，重点体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培养学生关爱、善待弱小者的情感。教学时数：一课时教学过程：—、激发情趣，导入新课同学们有过养宠物的经历吗？谁来说一说？学生畅所欲言……今天我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经历。板书课题及作者。二、（投影出示）学习目标（请一位同学读一读）1、理解故事内容。2、体会作者情感及文章蕴涵的哲理。3、培养关爱

2、、善待弱小者的情感。三、检查预习（请一位同学先读一读下列字词，老师再出示答案，学生齐读，要求学生在课文中标注）读一读（幻灯片）sèsŏngyŏngchàngzǔquánchéngjiè污涩怂恿怅然诅骂蜷伏惩戒四、速读感知（出示幻灯片）速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）速读要求：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。学生按要求速读课文，在课文中标画……请三名学生分别简述三只猫的故事，提醒学生抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。（老师简单点评）（过渡语）我

3、们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表同情。那么，作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?五、小组交流，精彩展示（出示幻灯片）作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?要求：标画出文中的词句，有感情地读一读，并说说你的理解。小组充分交流……小组精彩展示……教师板书重点词语花白猫小黄猫喜欢猫郑振铎喜欢酸辛怅然、愤恨可怜猫愤怒→难过、自责、愧疚老师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难过、自责、愧疚这样复杂的感情呢？引出“芙蓉鸟事件”六、拓展联想（出示幻灯片）想一想：如果养第二只小黄猫时

4、，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。学生各抒己见……（学生回答可能有两种说法：①第二只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟。②第二只小黄猫吃了黄色芙蓉鸟，也决不会责怪它）（过渡语）同一件事，人们对待两只小猫的态度却截然不同。由此你得到什么启示？七、探究文章蕴涵的哲理学生各抒己见……根据学生回答，教师板书重点词语：学生齐读启示：凡事不能单凭印象、主观臆断，要弄清事实,客观公正;要关爱，善待弱小者。（幻灯片）（过渡语）其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？

5、八、说一说（幻灯片）生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？学生谈自己的经历……老师适时点评（过渡语）在这节课即将结束的时候，老师想对同学们说九、结束语（幻灯片）让我们都满怀宽容，满怀平等地对待一切生命吧！（学生齐读）十、板书设计：花白猫小黄猫喜欢猫郑振铎喜欢酸辛怅然、愤恨不能主观臆断关爱、善待可怜猫愤怒→难过、自责、愧疚《猫》教学反思《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生

6、见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。并让学生标画文章中的生字新词，自行解决。这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让学生

7、小组内充分交流，然后展示。从课堂上看，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我注意对学生进行鼓励性的评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂积极性。这个环节的设计收到了预期效果。为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。这样一来，学生通过对两只猫比较，加深了对文本的理解，进一步理解了

8、文章主旨。在拓展延伸环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节：你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？最后在和谐融洽的课堂教学中，结束课堂。当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律