《追寻高雅生活》教学案例探究

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1、《追寻高雅生活》教学案例探究【中图分类号】G63.22【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2013)9-0-02教学设计构想1、教学理念：本框主要是为了引导学生追寻高雅生活。高雅的生活情趣需要培养和引导，本课在运用喜闻乐见的教学手段与学生共同探究如何追寻高雅生活的同时，通过创设情境，让学生亲自体验、感悟，充分发挥学生的想象力和创造力，教师通过恰当地点拨、总结、促进自我完善，本课为两大板块，追寻髙雅生活情趣的途径，第二板块，提升情趣,陶冶情操。2、教学方法：采用情景式、开放式、角色体验式教学,创造充满活力和动感的课堂教学，通过师生互动，产生心灵共鸣。3、教学手段：多媒体教

2、学。4、教学设想：本课分为两大板块，首先以新颖的开头引人入胜，为激发学生学习积极性，运用幽默顺口溜、图片等直观形式激活课堂教学，把学生带入到具体的学习情境中去，使学生在追求生活情趣的过程中陶冶，提升为情操进而体会生命的意义。5、教学目标：启发学生在新的学习阶段，追求髙雅生活，从而陶冶情操，全面健康地成长。教学过程第一板块：追求高雅生活的途径。活动一导入新课：上节课，我们共同探讨了情趣的意义。那么,怎样具有高雅生活要靠自己去努力，靠自己的双手去触摸、靠双眸去洞察、靠心灵去感悟，今天老师送给同学们一件礼物（出示1—2张电子贺卡，配有美妙的钢琴曲。）师：看了老师送给你们的礼物，你们有何情

3、感体验？生1:高兴。生2：忘却了暂时的烦恼。生3：使紧张的情绪暂时得到了放松。师语：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”其实，生活本身充满着欢乐，生活处处有情趣。（出示幻灯片2——追寻高雅生活）（这一环节是课堂的基础，采用视频展示，优美的旋律、美丽的画面，除了带给学生视觉和听觉上的震撼，也使学生的心灵受到陶冶，让同学们懂得生活中只要有一双善于发现的眼睛，就能感到生活处处有情趣，从而导入新课。）活动二师：髙雅的生活情趣不是天生的。它来源于对生活的热爱，对生活积极的和美的感受。如春、夏、秋、冬四季，悲观者和乐观者的情趣体验是截然不同的。下面让我们来一次“四季畅想曲”（出示幻灯片

4、3）。（把学生分成两个方阵即乐观者方阵和悲观者方阵就四季情感体验发表不同看法）悲观者1：春天多风、干燥、少雨、多扬沙、沙尘暴天乐观者1：一年之计在于春，春天万物复苏，生机盎悲观者2：夏天炎热，蚊虫叮咬，骄阳似火，多洪涝，冰雹等自然灾害……乐观者2：夏天繁花似锦，柳绿花红，争奇斗艳，生机无限……悲观者3：秋天到处残枝败叶，一片狼藉，落叶纷纷，呈现一派萧条景象……乐观者3：秋天是收获的季节，果实累累，五谷丰登，层林尽染，秋高气爽悲观者3：冬冬天北风肆虐，冰天雪地，冷酷无情……（悲观者考虑问题特别易往坏处想，于是有了“杞人忧天”一担心天总有一天会崩塌下来，以至无处存身的故事。乐观者则认为

5、，天就是会塌下来，还有房屋有树木甚至有空气托着。本环节的设计意图是：让学生从四季生活中感受乐观者和悲观者对待生活不同的态度。乐观者与悲观者对生活的感受，对生活的理解是不同的。乐观的人更能体会生活中的美好，从而在生活中培养高雅的情趣。)活动三1、【视频播放】《'神农'的快乐生活》，短片介绍了袁隆平兴趣爱好广泛，过着富有情趣的快乐生活，他喜欢拉小提琴，每天读一小时书，每天锻炼身体，他经常说自己是80岁的年龄，50岁的身体，30岁的心态。所以，无论工作还是生活，他始终充满了活力。2、【材料展示】高雅情趣伴她健康成长。青岛女孩刘梦怡，生活在一个贫困而特殊的家庭。从三岁起就照顾自幼脑残的哥哥

6、，但她爱好广泛，器乐、舞蹈、朗诵、表演等，参加过十几部电视剧的拍摄，在多家电台担任播音主持，成为快乐小天使，被评为“全国十佳自强女孩”。针对以上两种情境设置3个问题：(1)袁隆平的高雅情趣对他的生活工作有什么影响？(2)刘梦怡的高雅情趣对她的成长有什么帮助？(3)上述材料对青少年的健康成长有什么启迪？让学生分组合作探究，小组代表发表各自的观点，教师及时评价和归纳。通过对(1)(2)问题的分析，使学生充分认识高雅情趣有益于身体健康、思维开阔、提高修养。第(3)问让学生情趣升华，内心充满追求高雅情趣的向往。（用视频播放科学家的快乐生活，让同学们了解到科学家不只是研究科学，他们有多种兴趣

7、爱好来丰富自己的生活工作，追求高雅的生活情趣。用身边的榜样故事展示身处困境的孩子刘梦怡的健康成长。让同学们感受到我们不但需要好好学习还要追求多彩的高雅生活，才能让自己健康成长。这部分是本节解决重点问题的环节，所以用名人、榜样的现身说法，让同学们感悟高雅情趣的作用。）活动四（出示幻灯片6位大学生的独白）我是从山区来的一名大学生，尽管我努力学习成绩优异，但看到城里的学生侃侃而谈，我总是很自卑。我再不敢放声大笑，吃饭时我也学会了细嚼慢咽，因为我怕别人说我粗俗。为了缩短与城里